摘 要：作文課，一直是教師和學(xué)生感到頭疼的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。如何使作文課不再難教，讓學(xué)生喜歡上作文課，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：觀察能力，自由表達(dá)；創(chuàng)意表達(dá)

今天又是兩節(jié)作文課，習(xí)作內(nèi)容是把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。書上的一篇例文叫做《紅豆、黃豆我來(lái)分》。這篇例文選材于生活，富有生活氣息。在讀了例文以后，我讓大家說(shuō)說(shuō)生活中的發(fā)現(xiàn)。發(fā)言的同學(xué)中居然有一半講到小河被污染了。難道真是我們的環(huán)保教育做得太好了？以致同學(xué)們這么關(guān)注身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象？還是……為什么這么多同學(xué)說(shuō)的都一樣？難道就沒(méi)有其他內(nèi)容可寫了嗎？回想起每到寫作文，特別是規(guī)定內(nèi)容的作文時(shí)，同學(xué)們總是緊蹙眉頭。照理來(lái)說(shuō)，如今的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)條件好，課余時(shí)間有課外書讀，有電視看，有玩具玩，寫起作文來(lái)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的，其實(shí)不然，寫作文仍是大多數(shù)孩子深感頭疼的問(wèn)題。究其原因，則是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈τ^察生活的習(xí)慣，不注重積累，所以，寫起作文來(lái)有“無(wú)米之炊“之感。如何解決這個(gè)問(wèn)題？我覺(jué)得必須抓好生活積累和語(yǔ)言積累兩方面。既要培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，又要遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，使語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成，相得益彰。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察感受生活的能力，使作文言之有物

1.積累材料

學(xué)生作文的基本要求是內(nèi)容充實(shí)，內(nèi)容來(lái)自生活和平時(shí)的積累。學(xué)生對(duì)許多現(xiàn)象熟視無(wú)睹，這就要發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，去尋找作文的“下鍋之米”。讓學(xué)生把目光投向更廣闊的生活空間，發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中有意義的和有趣的事物，有目的地組織學(xué)生參觀、游覽、訪問(wèn)、調(diào)查，讓學(xué)生在活動(dòng)中搜集寫作素材，如，開展班級(jí)朗誦會(huì)、故事會(huì)、游戲活動(dòng)等。讓孩子經(jīng)常和父母開展一些親子活動(dòng)，既加深了家長(zhǎng)和孩子之間的感情，又為學(xué)生提供了寫作素材。如果堅(jiān)持這樣做，孩子的情感得到了升華，品質(zhì)受到了陶冶，心靈經(jīng)受凈化，寫起作文來(lái)也有內(nèi)容可寫了。

在積累材料方面，我還聽(tīng)到了其他老師一些好的做法。如每天寫兩句話，一句話簡(jiǎn)單記錄事情，一句話寫自己的感受。這樣天天積累，避免遺忘，等寫作時(shí)加以篩選，就能成為一篇作文的素材。堅(jiān)持這樣做的學(xué)生，作文內(nèi)容特別豐富、真實(shí)。

還有老師運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，稱為“微電影”，把一瞬間就消失的畫面拍成照片、視頻，并加以放大和定格，讓學(xué)生在寫作時(shí)細(xì)細(xì)觀察，這樣寫出的作文就有血有肉，避免空洞、程式化。我也做了一些嘗試。在開展活動(dòng)時(shí)抓拍照片，抓住學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作，在學(xué)生作文時(shí)再放給他們看，他們興趣特別濃厚，文章就寫得特別豐富。

2.積累語(yǔ)言

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。學(xué)生收集到豐富的生活素材，還要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)才能成為文章。如果說(shuō)感受生活是大課堂，那么閱讀積累就是小課堂，只有將二者結(jié)合起來(lái)，才能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生詞匯，活躍學(xué)生思想，這樣學(xué)生的習(xí)作便有了源頭活水。許多老師都讓學(xué)生摘錄好的詞句，我覺(jué)得這個(gè)方法對(duì)學(xué)生積累語(yǔ)言有一定的幫助作用。其實(shí)平常讓學(xué)生多朗讀各類文章，學(xué)生也會(huì)記住一些好的詞句，并用到自己的文章中。我在課堂教學(xué)中，特別注意結(jié)合學(xué)生的回答給他們提煉一些好詞句，寫在黑板的一邊，學(xué)生回答中出現(xiàn)的一些有價(jià)值的內(nèi)容我也寫在黑板上，讀一讀，記一記，或多或少就會(huì)給他們的寫作提供一些幫助。

跟我們語(yǔ)文書配套的，有一本《小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀》，這是讓學(xué)生讀書積累的一個(gè)很好的渠道。我在教學(xué)每一篇課文時(shí)，都考慮怎樣把這些課外的閱讀材料擠進(jìn)課堂，或運(yùn)用到作文教學(xué)中。有時(shí)，我在教學(xué)課文中出示課外的一個(gè)片段，通過(guò)詞語(yǔ)的感悟或?qū)Ρ龋_(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)，我布置學(xué)生的家庭作業(yè)中閱讀或摘抄一些，但摘抄了也不是就放在一邊，這樣學(xué)生容易遺忘。早讀讓學(xué)生自己讀一讀，在平時(shí)的課堂上中有意識(shí)地提到這些詞句，在寫作時(shí)提醒學(xué)生翻開用一用，以此幫助學(xué)生更好地寫作。

二、注重發(fā)展作文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生下筆有神

1.拓展自由表達(dá)的空間

喜歡自由是兒童的天性。限制過(guò)多，指導(dǎo)過(guò)細(xì)，學(xué)生就不能自由地表達(dá)自己的思想。只有給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能自由表達(dá)。

（1）選材的自由

作文需要的是學(xué)生真情的流露、內(nèi)心的表白。而語(yǔ)文書中習(xí)作的內(nèi)容因?yàn)槔蠋熤笇?dǎo)得多，往往千篇一律，沒(méi)有新意，老師看著也覺(jué)得沒(méi)意思。孩子更覺(jué)得是為了完成老師布置的任務(wù)而寫，作文變成負(fù)擔(dān)，而周記、自命題作文往往就能讓老師發(fā)現(xiàn)“金子”。

（2）情感表達(dá)上的自由

在班級(jí)管理中，民主的教師往往也是成功的語(yǔ)文教師，因?yàn)樗诮虒W(xué)中放得開，作文教學(xué)中也是如此。只有這樣，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地、毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)。作文，本身就是為了自身的表達(dá)需要而存在，不能讓它變成為了老師而寫，為了考試而寫。

（3）語(yǔ)言表達(dá)上的自由

由于學(xué)生心理個(gè)性不同，家庭背景、經(jīng)歷不同，在語(yǔ)言表達(dá)上也會(huì)體現(xiàn)出不同的個(gè)性。特別是到了高年級(jí)，有些學(xué)生形成了自己的表達(dá)特點(diǎn)。如女生比較細(xì)膩溫婉，男生就比較粗獷。教師要尊重這樣的差異，各具個(gè)性的語(yǔ)言是自由表達(dá)之果。

2.指導(dǎo)有創(chuàng)意的表達(dá)

一篇優(yōu)秀的文章就像一個(gè)美麗的建筑物，材料固然不可少，但怎樣安排這些材料去設(shè)計(jì)建造也是極為重要的，設(shè)計(jì)建筑的過(guò)程即作者運(yùn)用語(yǔ)言材料去謀篇布局的過(guò)程，而學(xué)生往往是寫成初稿后交給教師，這就要求培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意的能力。培養(yǎng)時(shí)，必須把握整體，循序漸進(jìn)。低年級(jí)時(shí)，我讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫、想象寫片段，讓學(xué)生模仿課文中的一些寫法。模仿僅僅是起步，最終是引導(dǎo)學(xué)生用想象走向創(chuàng)造，讓學(xué)生作文寫出自己的特色來(lái)。

三、培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，打好寫作的基礎(chǔ)

“養(yǎng)成良好的習(xí)慣，等于在銀行里存下一筆巨款，一輩子可以享用它的利息。而不良習(xí)慣一旦形成，等于欠下一筆高利貸，一輩子都還不清它的利息?！边@話很有道理，我們指導(dǎo)作文時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范寫字的習(xí)慣；堅(jiān)持課外閱讀，堅(jiān)持摘抄、寫日記的習(xí)慣；在作文前理思路、列提綱的習(xí)慣；正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣，寫好后修改的習(xí)慣等。

作文源于生活，作文水平的提高并非一朝一夕之事，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)。我希望通過(guò)教師的努力，去掉許多條條框框，消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使“要我寫”為“我要寫”，變“厭寫”為“愛(ài)寫”。

（作者單位 江蘇省常州市雕莊中心小學(xué)）