摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂評價(jià)是一個(gè)不可或缺的重要組成部分，它能有效地監(jiān)管和控制教學(xué)過程及教學(xué)效果。通過分析教學(xué)實(shí)例指出小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的缺陷，在此基礎(chǔ)上給出了關(guān)于如何有效評價(jià)小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的對策，從而為小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的提高提供了參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂評價(jià)；有效評價(jià)

目前，對于小學(xué)英語教師來說，其當(dāng)務(wù)之急就是想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，帶領(lǐng)他們走上學(xué)習(xí)軌道。在學(xué)習(xí)的過程中，很多時(shí)候小學(xué)生容易受情緒和興趣影響，尤其是容易受他人想法和見解暗示和感染。同樣在課堂上，教師的教學(xué)評價(jià)將對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣影響較大。所以說，課堂教學(xué)評價(jià)效果的好壞將直接影響著課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語教師的課堂評價(jià)的誤區(qū)

當(dāng)前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，課堂評價(jià)教學(xué)法被廣泛采納，然而事實(shí)上，目前教學(xué)評價(jià)還存在一些弊端，具體有以下幾點(diǎn)。

1.課堂評價(jià)內(nèi)容單調(diào)

剛開始接觸英語時(shí)，小學(xué)生表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，不管老師用什么樣的語言進(jìn)行表揚(yáng)，他們都覺得有成就感和自豪感。然而當(dāng)英語水平不斷提高時(shí)，如果老師仍照搬老一套表揚(yáng)方法且用語機(jī)械單一的話，學(xué)生很難有喜悅感，甚至?xí)ξ秴捑搿?jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為教師習(xí)慣用“Good”或“OK”表示贊揚(yáng)的學(xué)生有近80%。老師的口頭評價(jià)因過于公式化和單一化而變得“低廉”，其中對老師表揚(yáng)持“無所謂”的學(xué)生占65%，認(rèn)為老師表揚(yáng)“太平?！钡膶W(xué)生占18%。

2.課堂評價(jià)缺乏情味

教師在進(jìn)行英語課堂講解時(shí)，如果課堂評價(jià)能夠生動有情感，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感必將被激發(fā)出來。事實(shí)也如此，教師富有情感的評價(jià)用語會讓學(xué)生倍感親切和關(guān)懷，從而英語學(xué)習(xí)熱情高漲。

3.課堂評價(jià)缺乏層次

不同學(xué)生其學(xué)習(xí)、性格、心理不同，同樣需求賞識也不同。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)并沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異而給予教學(xué)評價(jià)，教學(xué)評價(jià)缺乏具體性和準(zhǔn)確性，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的對策

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)評價(jià)效果，應(yīng)積極探索和尋求更多、更好的評價(jià)方法。結(jié)合教學(xué)評價(jià)實(shí)例及其不足，從以下幾個(gè)方面加以改觀，以使教學(xué)評價(jià)效果不斷提高。

1.趣味性的獎勵(lì)

活潑好動是小學(xué)生的天性，他們對新鮮事物和動作夸張的活動非常感興趣。只有讓評價(jià)結(jié)果更加直觀和形象，才能保持評價(jià)對小學(xué)生的持久影響力。在英語課堂教學(xué)中，那種機(jī)械單一的評價(jià)方法已無法吸引學(xué)生的注意力和好奇心。尤其是低段學(xué)生，他們對直觀和具體的事物更加感興趣且占有欲很強(qiáng)，總是表現(xiàn)得積極神速和專注。例如，在教學(xué)活動中，可以先畫一些圖片，然后在上面粘一些比較有趣的圖案，制成有特殊意義的獎狀，這張有趣的獎狀就會讓小學(xué)生全神貫注?；蛘咴趯W(xué)習(xí)與食物有關(guān)的課程時(shí)，可以在課前把一些與食物有關(guān)的圖片發(fā)給小學(xué)生，讓他們辨認(rèn)或自己動手畫。課堂結(jié)束后，可以把全班所有的圖片收集起來，然后制成特殊的獎狀，獎給以后在課堂上表現(xiàn)好的小朋友。

2.注重情感交流

我國著名教育家陶行知說：“教育作為一種心心相印的活動，要想沁入人心，打動人心深處，唯有從心里發(fā)出來?！苯處熢谶M(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，只有發(fā)自內(nèi)心、發(fā)自肺腑，才能撼動學(xué)生的心靈和情感。老師也要善于傾聽，在評價(jià)學(xué)生回答的問題時(shí)要中肯中聽。教師也可以將表情、手勢等體態(tài)語和評價(jià)語結(jié)合起來，比如一個(gè)贊揚(yáng)的手勢、一個(gè)甜美的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)熱情的擁抱等，可以說此處無聲勝有聲，這種無聲的評價(jià)更富有感染力和號召力。

3.層次性的評價(jià)

就如魚兒離不開水一樣，孩子同樣也需要贊美和表揚(yáng)。不同學(xué)生其知識水平是不同的，老師應(yīng)該因人而異，采取不同的表揚(yáng)手段。另外，不同學(xué)生其性格特征、心理需求也是不同的，如果教師只是一味地使用同一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么稱贊將毫無意義，起不到任何作用。在課堂上，當(dāng)知識能力強(qiáng)的學(xué)生能背誦對話時(shí)，應(yīng)給予表揚(yáng)，同樣當(dāng)能力差的學(xué)生能背誦單詞時(shí)，也應(yīng)該給予表揚(yáng)。也許在我們看來這只是信手拈來的小事，可是學(xué)生卻要付出汗水和努力。對學(xué)生的不同評價(jià)正體現(xiàn)出教師語言的多樣性和靈活性。比如，針對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生可以用“OK！You are good”來激勵(lì)，針對表現(xiàn)一般的學(xué)生可以用“Good！You are right”來表揚(yáng)，針對表現(xiàn)較好的學(xué)生可以用“You are very good”來稱贊，針對表現(xiàn)突出的學(xué)生可以用“You are excellent！”來贊美。這樣，表現(xiàn)一般的學(xué)生聽完后會更加努力拼搏，而表現(xiàn)出色的學(xué)生會喜上眉梢，更上一層樓。不過切記評價(jià)語言不能用得過勤，否則學(xué)生會沾沾自喜、得意忘形。

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生自身的發(fā)展需要出發(fā)，采用多元化、靈活化的激勵(lì)方式，同時(shí)評價(jià)用語要恰到好處。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

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（作者單位 山東省濟(jì)寧市興東小學(xué)）