在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，對有效教學(xué)的研究已經(jīng)引起了越來越多專家、學(xué)者和一線教師的熱切關(guān)注。崔允漷指出：“有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念?！背碳t等人認(rèn)為：“教學(xué)有效性是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果?！标惡竦抡J(rèn)為：“有效教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師創(chuàng)造適宜的教學(xué)條件，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)這一目的?！?/p>

基于這樣的認(rèn)識，我們在教研活動中，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，革新教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)形式，努力追求教與學(xué)雙邊互動過程中效益的最大化和最優(yōu)化。

幼兒園體育有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計中教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)對運(yùn)動量、運(yùn)動負(fù)荷有著不同的考量，而作為教學(xué)對象的幼兒，他們在體能、運(yùn)動技能、愛好、個性等方面有著差異性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，評價體育教學(xué)的有效性，首先要學(xué)會在活動中觀察與評析。

一、研討體育活動的觀察和評析

（一）教研目標(biāo)

借助現(xiàn)場觀摩、合作記錄、剖析反思的方式，以“體育教學(xué)觀察與評析的技術(shù)策略”為研究方向，提高教師對體育教學(xué)活動的反思、辨析能力。

（二）教研過程

1.教研回顧，引出話題

在之前的教研活動中，教研組對體育教學(xué)的時間分配、運(yùn)動量調(diào)控以及教師指導(dǎo)語的運(yùn)用進(jìn)行了研討，本次活動開展前，教師以“如何評價一節(jié)體育活動的有效性”分別設(shè)計了體育教學(xué)觀察評析表。

2.集思廣益，交流互動

小組各自介紹自己設(shè)計的體育教學(xué)觀察評析表，教師相互提出修改建議。

3.組內(nèi)分工，觀摩記錄

觀摩大班體育活動《好玩的椅子》，各小組組內(nèi)分工，每組同時使用四張表格進(jìn)行針對性的觀摩記錄。

4.小組熱議，反思評析

教師分組討論，并將觀摩、討論、記錄的情況進(jìn)行匯總、評析。

（1）教學(xué)方法分析

①準(zhǔn)備活動中，教師運(yùn)用以身體練習(xí)為主的完整練習(xí)法。

②幼兒與同伴合作玩椅子時，教師運(yùn)用以探究活動為主的方法，鼓勵幼兒自主探究，大膽嘗試和同伴合作游戲。

③在游戲過程中，教師運(yùn)用循環(huán)練習(xí)法和以比賽為主的游戲法，在循環(huán)游戲中，教師能不斷變換椅子的擺放，用以調(diào)控幼兒在游戲中的行為。

④幼兒在完成動作遇到困難時，如準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，部分幼兒不能用手碰到腳尖，教師要運(yùn)用以語言傳遞為主的講解法和以身體練習(xí)為主的分解練習(xí)法。

（2）指導(dǎo)語分析

教師在本節(jié)活動中運(yùn)用了多種提問方法：敘述性提問（如，椅子還可以怎么玩？）、比較性提問（如，你還有什么方法和他不一樣呢？）、假設(shè)性提問（如，他把椅子躺下來放？）、反詰性提問（如，你還有什么方法和他不一樣呢？）

對于幼兒的提問或回答教師能夠及時回應(yīng)：在幼兒嘗試用椅子跳障礙的過程中教師能運(yùn)用糾錯引導(dǎo)，模仿教師或同伴的游戲經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒獲得成功；在循環(huán)游戲中，教師通過有效性觀察之后，根據(jù)幼兒游戲的情況及時調(diào)整椅子的組合，使游戲難度不斷增加，此時教師能較好運(yùn)用提升拓展等回應(yīng)方式，讓幼兒在一次一次的挑戰(zhàn)中獲得成功的體驗(yàn)與自信。

（3）運(yùn)動量分析

在運(yùn)動強(qiáng)度上，觀摩活動的教師在活動中針對一名幼兒，通過心率進(jìn)行運(yùn)動量的檢測記錄?？傮w來說，教師在活動節(jié)奏的把握及運(yùn)動量的調(diào)控上，能夠做到松弛有度，運(yùn)動負(fù)荷出現(xiàn)了一個雙峰形。

（4）活動時間分配分析

熱身時長7分鐘，占總體的18%，較為合理?；净顒訒r長28分鐘，占整個活動的68%。放松活動是2分鐘，顯得稍微短了些。

5.互動交流，觀點(diǎn)共享

評價一節(jié)體育活動的有效性主要是針對教學(xué)的實(shí)施過程進(jìn)行評價，教師可以從教學(xué)方法、指導(dǎo)語、運(yùn)動量、時間分配等方面進(jìn)行思考。

二、關(guān)于體育有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的思考

體育教學(xué)有著它獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，評價一節(jié)體育教學(xué)活動是否有效，可從不同的維度選擇不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（一）衡量教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)

通?；顒拥脑O(shè)計者與執(zhí)教者并非同一個人，作為教學(xué)活動的設(shè)計者或是一位進(jìn)行二次備課的教師，在衡量一節(jié)體育活動有效性時，通常以活動內(nèi)容的價值來判斷，我們稱之為基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)。

（二）衡量教學(xué)有效性的發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)

作為執(zhí)教教師衡量一節(jié)體育活動的有效性是圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否進(jìn)行的，通常會以作為活動主體的幼兒發(fā)展價值來判斷，我們稱之為發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)。

（三）衡量教學(xué)有效性的整體性標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過教研組以“體育有效教學(xué)”為主題的幾次研討活動，我們形成的共性認(rèn)識是：評價一節(jié)體育活動的有效性應(yīng)有全局意識，從整體去考量，因此，我們要關(guān)注整體性標(biāo)準(zhǔn)。

最后，我們不能忘記的是，體育教學(xué)的有效性不只是教師的高效教學(xué)，它依賴于幼兒學(xué)習(xí)的有效性來體現(xiàn)。教師的有效教學(xué)，在于激發(fā)和調(diào)動幼兒參與體育活動的積極主動性，在于幼兒運(yùn)動能力的提高。幼兒身心的健康發(fā)展，才是衡量體育教學(xué)有效性的核心標(biāo)準(zhǔn)。

（作者單位 江蘇省贛榆縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）