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        淺談小學(xué)英語口語評價測試

        2012-12-31 00:00:00陳琦
        新課程·小學(xué) 2012年12期

        《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在一、二級目標(biāo)總體描述中,對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要要求大多體現(xiàn)在聽和說的能力上。因此,在小學(xué)這個英語入門階段,根據(jù)語言教學(xué)的一般規(guī)律和小學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)應(yīng)以聽說訓(xùn)練為主,培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)的聽說能力,并在聽說的基礎(chǔ)上逐步開展讀和寫的訓(xùn)練。那么,如何檢測學(xué)生是否達(dá)到要求呢?于是,口語測試應(yīng)運(yùn)而生。

        由于說是信息輸出的過程,說的能力提高的同時,必然使聽的能力得到提高,因而帶動英語聽、說、讀、寫等方面整體素質(zhì)的培養(yǎng)??谠囎钔怀龅膬?yōu)點(diǎn)是可以直接考“說”,直接通過“說”來了解學(xué)生掌握英語的情況。所以,實(shí)施口試有助于全面衡量學(xué)生的語言水平,促進(jìn)他們口語聽、說訓(xùn)練,更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,提高其語言運(yùn)用能力。

        一、口語測試應(yīng)該遵循的原則

        1.同步性原則

        口語測評的話題應(yīng)與教材同步,談?wù)撛掝}要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān),這樣才能客觀評價學(xué)生的實(shí)際水平。

        2.交流性原則

        在設(shè)計(jì)英語口語試題時要體現(xiàn)語言的交際功能,避免學(xué)生像背單詞背課文似的進(jìn)行口語表達(dá),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言氛圍,以便學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語言交流。

        3.趣味性原則

        口試要避免枯燥、單調(diào)和機(jī)械,尤其低年級的評價更應(yīng)富有趣味性??谠囈惨鄻樱ㄐ〗M課文表演、自編對話表演、兩人問答、認(rèn)讀單詞等。

        二、口語測試評價的標(biāo)準(zhǔn)

        1.情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)

        指學(xué)生在口試中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)主動性(敢于開口)、合作意識及對同伴的尊重等。

        2.語言能力標(biāo)準(zhǔn)

        語音語調(diào)基本準(zhǔn)確;表達(dá)流暢;恰當(dāng)運(yùn)用詞匯;所說的內(nèi)容切題得當(dāng);語法上則不過分注重,只要不影響交流就可忽略不記。

        口語測試的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和水平特點(diǎn)制訂。三、四年級口試內(nèi)容:朗讀單詞或短語,看圖片說單詞或短語,師生句型問答,朗讀一對話或文章,抽取書本任意一課進(jìn)行朗讀或吟唱。五、六年級口試內(nèi)容:朗讀單詞或短語(升降調(diào)),看圖片說單詞或短語,師生句型問答,朗讀一對話或文章,看圖說話或命題作文。

        在口試過程中,教師既是考查者,又是組織者和幫助者,并以旁觀者的身份去評價每個學(xué)生的口語能力。我們要把口試變成學(xué)生的一次學(xué)習(xí)機(jī)會,一次合作的機(jī)會,一次自我表現(xiàn)的機(jī)會,一次獲得成功的機(jī)會。

        此外,測試完畢后,教師應(yīng)對學(xué)生作出評價,實(shí)施初期我覺得應(yīng)該避免實(shí)打?qū)嵉姆謹(jǐn)?shù)制,而應(yīng)該用A+,A,B+,B和C來代替,使學(xué)生及時了解自己的成績和問題,以彌補(bǔ)不足。

        三、口語測試遇到的問題

        口語測試是小學(xué)英語終結(jié)性評價的主要形式之一,基本上能反映學(xué)生的英語口語水平。但是,在操作過程中,我們也可能會遇到一些問題:

        1.比較耗時耗力,所需時間較多,教師難以應(yīng)付

        在沒有實(shí)現(xiàn)“人機(jī)對話”的口試形式之前,只能靠教師與學(xué)生面對面地進(jìn)行“一對一”的口試,教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)生人數(shù)多,工作量大。

        2.試題缺乏情景性

        我們的口試題型多采取文字表達(dá)。如,“朗讀下列單詞和句子”“說說四季的天氣”等。而情景性也是我們在日常的教學(xué)中比較缺乏的。

        盡管在小學(xué)階段實(shí)施口語評價測試會遭遇各種各樣的難題,但如果堅(jiān)持做下去,就會發(fā)現(xiàn)它不僅是教師對學(xué)生的評價,更是學(xué)生自身參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的好機(jī)會,還是培養(yǎng)學(xué)生合作互助和提高語言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。因此,作為語言評價體系中不可缺少的一部分——口語測試,勢在必行。

        (作者單位 浙江省臺州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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