摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)還仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀和我區(qū)課堂教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探索。擬從小組合作學(xué)習(xí)的有效建構(gòu)、小組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)、有效組織小組討論、建立集體效果為主的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)述，以期獲得專家和同行們的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；科學(xué)有效；有效建構(gòu)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流?！?/p>

針對(duì)我區(qū)當(dāng)前教育現(xiàn)狀和我校課堂教學(xué)實(shí)際：學(xué)校資源短缺、大班額授課、學(xué)生以自我為中心的思想嚴(yán)重等因素的影響，學(xué)生相互之間缺乏主動(dòng)合作探究的意識(shí)和能力。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”的探索，旨在使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)及交往品質(zhì)等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的界定

小組合作學(xué)習(xí)就是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)或?qū)W習(xí)的活動(dòng)。我們通常把一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生按學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德和心理素質(zhì)等平均分成若干個(gè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生間的學(xué)習(xí)過(guò)程都以小組活動(dòng)為核心。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是通過(guò)教師明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排任務(wù)，利用學(xué)生間已有的知識(shí)，構(gòu)建合理小組、培養(yǎng)合作技能、開展豐富活動(dòng)。通過(guò)圖形的拼擺、運(yùn)用公式定理相互點(diǎn)撥，利用組與組之間的相互探討，從而揭示新知，得到結(jié)論，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效建構(gòu)

小組合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式之一，并沒(méi)有固定的操作模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究中，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的有效探索：

1.組建科學(xué)有效的合作小組

合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

2.加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，有的學(xué)生盲目行動(dòng)，表面上挺熱鬧的，但實(shí)際上沒(méi)有多大的收獲。況且低年級(jí)學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。實(shí)際中我們要確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，同時(shí)老師要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)。

3.有效地組織小組討論

一是要選擇好討論的內(nèi)容。一般地說(shuō)，在新知探究過(guò)程中，在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)處，都可以組織相應(yīng)的小組討論。

二是要把握好討論的時(shí)機(jī)。討論緣于教學(xué)的需要，討論的次數(shù)也應(yīng)視需要而定。在一節(jié)課里，可以是一次、兩次甚至是三次。當(dāng)然，如果不需要討論的話，即使是一次，那也是多余的。

三是要確定好討論的規(guī)模。小組討論的規(guī)模可大可小，兩三人乃至五六人均可，應(yīng)視內(nèi)容而定。在小組討論前，也可先組織同座（兩人）議論，作為“預(yù)熱”，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，再轉(zhuǎn)入小組討論。

四是在課堂討論時(shí)要逐漸訓(xùn)練學(xué)生三方面的技能：（1）聽的技能。首先，要培養(yǎng)小學(xué)生專心傾聽別人說(shuō)話的習(xí)慣。在課堂上，教師不僅要求學(xué)生能專心聽老師講話，而且要認(rèn)真地聽課堂上每個(gè)同學(xué)的發(fā)言。其次，要聽出別人意見的要點(diǎn)，也就是要培養(yǎng)在信息加工過(guò)程中善于處理信息的能力；最后，聽后能作出思考，也就是對(duì)別人所說(shuō)的話作出判斷，有自己的見解。（2）說(shuō)的技能。首先要培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣；其次，在要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)要讓別人聽得見，并且條理要清楚，要說(shuō)完整話；第三，要求說(shuō)話要簡(jiǎn)練，要有重點(diǎn)。學(xué)生的說(shuō)話能力及個(gè)性都是有差異的，因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的說(shuō)話要在以鼓勵(lì)為原則下，讓學(xué)生明確努力的方向。（3）交往的技能。在交往中，首先要尊重人，講文明禮貌，善于采納別人的意見，修改和補(bǔ)充自己原來(lái)的想法；第三，要加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練，比如，別人說(shuō)話時(shí)，自己應(yīng)如何注視對(duì)方；在恰當(dāng)?shù)牡胤?，打斷別人的話，陳述自己的觀點(diǎn)；自己說(shuō)話時(shí)又如何讓別人有插話的機(jī)會(huì)等。

4.以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置，熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì)，比較強(qiáng)弱勝負(fù)，這種競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)是有局限性的，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì)，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步。

5.實(shí)現(xiàn)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的有效指導(dǎo)

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有效，同教師的參與和指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我們深信：隨著教育觀念的不斷更新，伴著新課程改革的有效推進(jìn)，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究也會(huì)進(jìn)一步深入。作為課程改革的實(shí)踐者，我們?cè)赣米约旱难劬θビ^察，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng)，去迎接數(shù)學(xué)教育輝煌的明天！

參考文獻(xiàn)：

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[3]裴娣娜.論合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略.學(xué)科教育，2005（2）.

（作者單位 四川省內(nèi)江市東興區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校）