摘 要：數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中直接運(yùn)用生活中的問題，延伸課堂，應(yīng)用知識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識；生活；應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中直接運(yùn)用生活中的問題，讓學(xué)生的生活經(jīng)歷直接展示在課堂上，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué)的目的，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識和技能運(yùn)用到生活中，將日常生活中所遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)教學(xué)、走進(jìn)課堂。

一、構(gòu)建生活問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

生活中處處有數(shù)學(xué)，根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去分析生活中的類似問題，構(gòu)建教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，書中的知識情景有的學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，不如學(xué)生見到的情景感興趣。例如，在教學(xué)“乘數(shù)是二位數(shù)乘法估算”時，根據(jù)學(xué)生見到的場景設(shè)計這樣的問題：學(xué)校的多媒體大教室如果350名學(xué)生去聽課，能不能坐下？可選幾名學(xué)生先到學(xué)校的多媒體大教室去數(shù)一下，幾排？每排幾座？共有18排，每排可坐22人。22×18=？把問題交給學(xué)生，想各種辦法來解決這個問題。通過解決問題，學(xué)生不僅把全部精力投入到學(xué)習(xí)中，而且感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用生活實(shí)例，感悟數(shù)學(xué)

充分運(yùn)用生活中生動鮮明、具體的生活實(shí)例，把這些事例帶到課堂教學(xué)之中。幫助學(xué)生來理解數(shù)學(xué)，為我們的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在生活中分析、感知數(shù)學(xué)。在教學(xué)“重量單位”時，讓學(xué)生感受1克、1千克、1噸的實(shí)際重量，課前稱出一克大米，數(shù)一數(shù)，掂一掂，讓學(xué)生用手感覺一下1千克的鹽袋，兩次感受比一比，說出自己的感覺。這樣的事例還有很多……由于是學(xué)生生活實(shí)際中的事例，所以通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些概念掌握得很牢固，而且樂于學(xué)習(xí)。

三、自編生活習(xí)題，培養(yǎng)應(yīng)用能力

在做數(shù)學(xué)練習(xí)時，可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合自己的生活實(shí)例，自編練習(xí)題，這樣學(xué)生在編寫的過程中復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識得到了充分的應(yīng)用，做題的積極性也很高漲。如在教學(xué)“年月日”時，教學(xué)前讓學(xué)生用自己出生的年月日，計算出自己的周歲，再計算出自己出生的年代。用同樣的方法計算出祖國的周歲。通過自編習(xí)題，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，同時學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也得到了較好的培養(yǎng)。

四、延伸課堂，應(yīng)用知識

加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在課堂中學(xué)到的知識要充分地應(yīng)用于生活之中，發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活中的作用。在教學(xué)利率這部分內(nèi)容時，課前讓學(xué)生到銀行了解儲蓄的種類。課堂上在理解本金、利息、利率的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很快地掌握如何計算利息，利息率是多少。讓學(xué)生用本節(jié)學(xué)的知識解決問題，計算奶奶存1000元的一年定期，到期后應(yīng)取回多少錢。

（作者單位 吉林省長白山保護(hù)開發(fā)區(qū)池西區(qū)第一小學(xué)）