摘 要：數學課堂應多一些等待。學生的基礎不同，思維能力有差異。在教學中，教師應耐心等待學生的思考、發(fā)言，使學生能全面、健康地發(fā)展。

關鍵詞：等待；教育；贊賞

前年我在花盆里插了一枝茉莉花，一年時間它沒有任何變化，心想這次養(yǎng)花肯定不成功，可是今年春天，我忽然發(fā)現它已枝繁葉茂、郁郁蔥蔥、春意盎然了。這讓我想起了一件事，那是剛工作時，班上有幾個學習困難的孩子，我向一些老教師請教，沒想到有一個老師卻說，不要像天塌了似的，他們會變好的，當時我想這是推卸責任的表現，可是現在想想，這不就是一種方法嗎，一種用心相伴，用心相隨，用愛等待的方法。

一、等待是一種寬容

泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完美。”俗話說，“金無足赤，人無完人”“十個手指有長有短”，每個孩子都有差異，有的孩子優(yōu)點多點，有的孩子缺點多點，我們要寬容孩子的缺點，特別是寬容后進生的缺點。教育不是打壓，教育不是一蹴而就，教育是一種漸進的過程，教育是一種守望，它需要我們對學生長時期的寬容。

今年剛接手的班里有個孩子，上課總是按老師的要求端端正正地坐著，一雙眼睛很茫然地望著我，從不舉手，也從不說話……經了解這個孩子從小跟著外婆，沒上過幼兒園，第一次上學很緊張、很拘束，連最基本的數學知識也不具備，自然也不認識0～10。當批改她的作業(yè)時，發(fā)現里面全是“甲骨文”，我火冒三丈真想抓住她狠狠批評一下，但我壓抑著怒火，艱難地咽下對她的指責，微笑著把她單獨叫到身邊，平靜地教她認識1～5，然后利用每個傍晚放學后的半小時教她認識0～10……一個星期過去了，我發(fā)現孩子活躍起來了，會數數了，會寫數了，上課也會舉手發(fā)言了?，F在看著邁入正軌的她，我從心底感到欣慰，因為我的寬容，孩子在起跑線上順利地邁出了第一步。

教育是一個長期的過程，需要我們對學生不拋棄、不放棄，對他們多一些微笑，少一些嚴厲，多一些理解，少一些責怪，多一些寬容，少一些批評，共同守候他們的成長。

二、等待是一種睿智，一種“慢”教育

俗話說“心急吃不了熱豆腐”，當今社會，快餐、方便面、速食品充斥著整個社會，在我們的心里似乎已忘記了“十年樹木，百年樹人”的古訓，教育不可能立竿見影。急功近利，效果往往背道而馳。以“慢”的心態(tài)來對待教育，陪送孩子慢慢地走，慢慢地欣賞成長的快樂，慢慢地等待著孩子長大，這何嘗不是一種睿智、一種氣度？

時間流轉，錯誤變成了一縷輕煙，只能理解為：學習不是明朗的直線行進的過程，容許孩子在迷路中成長、演化。教師是在學生的心尖上行走的人，稍不留神就會給學生幼小的心靈帶來傷害。我們像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。學生的成長猶如花兒開放，有自己的周期和規(guī)律，作為教師，要有靜待花開的耐心。

三、等待是一種信任，一種用心贊賞

當我們的孩子在成長的路上爬出第一步時，翻第一個身時，叫第一聲爸媽時……總之每一個進步，父母總是給予充分的信任、真心的贊賞。將心比心，作為教師也要全心信任，用心去贊賞自己的學生，不論優(yōu)生還是后進生，都要從心底把他們每一個人都看成是最優(yōu)秀的孩子，信任他們，發(fā)現他們身上的閃光點，你就會真心地欣賞他們。

記得那是我在教學《可愛的小貓》中的一個小插曲。在新知掌握后，進行有層次、有坡度的練習中，有這么一道名為“套圈游戲”的情境題：圖中的小男孩套中了1個圈，在地上丟了3個圈，我請全班學生看圖提數學問題并列式解決，正當我暗自為學生都能順利地提問、正確地解答而沾沾自喜時，突然一位平時很頑皮的男孩大聲說：“老師，也可以用4-4=0來解決。”全班學生都笑他胡亂列式，我也覺得這樣列式有些荒唐，但我相信學生一定有自己的理由。于是，我比了一個暫停的手勢，示意大家安靜下來，然后問他是怎么想的？男孩說：“原來有4個圈，扔出去了4個圈，手上一個圈也沒有，所以用4-4=0來解決。”聽了學生的解答，我不由地點點頭并向他投去贊許的目光，然后問全班同學：“大家覺得他說得有沒有道理??？”稍過片刻后，教室里漸漸地充滿了“噢，有道理”“說得對呀”的聲音。那個男孩也會心地笑了。多么精彩的回答??！如果我為了節(jié)省時間，或是不信任他，而忽略他“荒唐”的答案，那么我也將與精彩失之交臂。

中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨?！倍覀儏s應該相信我們的每一塊“云彩”都會“下雨”。每一個學生都是多姿多彩的，每個學生都是百花園中的一朵鮮花，只是我們沒有給他們展示自己的舞臺。只要我們多贊賞他們，多信任他們，這些問題學生也許就會逐漸打開他們的心扉，走出陰暗，成為我們生活中的朋友。這也就是我們常講的“笑看青山山亦笑”。

等待不是無為，等待是學生成長路上的相伴相隨，它是一種寬容；等待是一種睿智，一種“慢”教育；等待是一種信任，一種用心贊賞，一種用愛和學生同行。為了學生的健康成長，請把自己從“效率至上”的有效教學幌子中解放出來，學會等待，讓孩子釋放自己的天性，讓課堂煥發(fā)生命的靈性。在相比較而言的緩慢里，耐心等待蛹化成蝶的美麗時刻吧！

（作者單位 福建省邵武實驗小學）