一、以生活為源泉，進行生活化的教學

小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象，富有情趣，一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中涉及的知識點大多也是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運用的知識。如學生最愛逛的公園、動物園，學生最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇淋，學生掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而僅書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。這些生活中的英語讓學生在學習字母時熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。

這樣生活化地處理教材，喚起了學生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

二、創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣

1.精心設(shè)計競賽和游戲，著眼于建立輕松愉快的競爭性教學氛圍

小學生天性好玩、好強，形式多樣的競賽活動和游戲?qū)λ麄兙哂刑貏e的吸引力。游戲的采用迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂，競賽則永遠是“課堂教學的興奮劑”，能培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和優(yōu)勝劣汰的意識。

2.利用多媒體營造情境

多媒體集視、聽于一體，能動能靜，有聲有色，圖文并茂，聲形輝映，能充分調(diào)動學生的多種感官。如，在復習關(guān)于動物名稱時，我設(shè)計了一個課件：在屏幕上顯示動物的一小部分，或是半只耳朵，或是一條尾巴，讓學生猜是什么動物。如果學生猜錯了，在屏幕一角會顯示一張哭臉，并伴有“Try again”的聲音；如果學生猜對了，就會響起掌聲，接著屏幕上顯示動物的整個身體和英文單詞。這種生動又直觀的形象和視覺效果，充分拓寬了學生的思維空間，也激發(fā)了學生的興趣和積極性。

3.開展豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境

在我們農(nóng)村小學，由于課時少，缺少語言環(huán)境，學生在課堂內(nèi)外的聽說操練非常有限。我就在課外為學生開展了各種英語興趣活動，發(fā)揮個人特長，培養(yǎng)了學生的綜合能力。在我們的校園里，處處洋溢著濃郁的英語氣氛，令人欣喜。

三、使用合理的評價手段

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用。評價也是一門藝術(shù)，在課堂上教師要多給學生一些評價，也能使課堂氣氛活躍起來。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評價與他人評價、小組評評價組合、等級評價與評語評價相結(jié)合，在教學中要靈活地使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

總之，通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽、說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關(guān)理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！

（作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h八灘實驗小學）