所謂小班化教學(xué)，就是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高以及個(gè)性得到發(fā)展為目的，通過縮減在班學(xué)生人數(shù)，改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法等，形成的新型的班級(jí)教學(xué)形式。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在受教師關(guān)注的條件下越容易取得成功。小班化教學(xué)體現(xiàn)了新課程所提倡的人文性管理與個(gè)性化成才的理念。

一、大班化模式下英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在農(nóng)村大部分學(xué)校，基本上實(shí)施的都是大班化教學(xué)模式。對(duì)于學(xué)生來說，缺少語言鍛煉的機(jī)會(huì)，也缺乏語言鍛煉的環(huán)境。就以我所教授的班級(jí)來說，一個(gè)班有50個(gè)學(xué)生，一節(jié)課40分鐘，每個(gè)學(xué)生平均下來只有一分不到的時(shí)間開口說英語，有些學(xué)生甚至輪不到一次說話的機(jī)會(huì)，大大遏制了學(xué)生說的欲望，所以幾年學(xué)習(xí)下來，學(xué)生基本上學(xué)的就是啞巴英語。

以我班為例，全班50個(gè)學(xué)生擠在放滿50張課桌椅的教室里，活動(dòng)空間受到限制，學(xué)生的肢體活動(dòng)得不到舒展，得不到解放，導(dǎo)致了學(xué)生懶于活動(dòng)，表演欲望低下，進(jìn)而抹殺了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

大班化的教學(xué)模式，很容易造成很多死角。在50個(gè)學(xué)生的班級(jí)里，部分學(xué)生由于性格內(nèi)向等原因，不愿意在學(xué)生及教師面前表現(xiàn)自己，那就很容易被教師遺忘。新課程的基本理念是面向所有學(xué)生，顯然，傳統(tǒng)的大班化教學(xué)是不符合這一理念的，但是客觀現(xiàn)實(shí)又不是教師所能改變的，所以，只能盡可能較大范圍地開展英語教學(xué)活動(dòng)。

二、如何利用小班化優(yōu)勢(shì)有效地開展英語教學(xué)

1.不同搭配，合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到問題主動(dòng)向教師或同學(xué)請(qǐng)教；在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。”首先，必須讓他們明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一般合作學(xué)習(xí)小組有四人，并且小組的成員必須多元化，也就是小組內(nèi)成員之間必須有一定差異，包括表達(dá)能力、知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等方面的差異。每個(gè)學(xué)生都必須對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)負(fù)責(zé)，在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師要進(jìn)行總結(jié)：目標(biāo)是否完成；合作態(tài)度情況；下次怎么做得更好等。并且對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中出色完成任務(wù)的小組給予學(xué)生認(rèn)可的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)學(xué)習(xí)

充分利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容情景化，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來。例如，在牛津小學(xué)英語5A第二單元中，為了鞏固介詞on，in，at，behind等，教師利用書上F部分的捉迷藏游戲，練習(xí)主要句型，讓學(xué)生四人一組在教室里任意走動(dòng)，一個(gè)人走，一個(gè)人說“開始”，兩個(gè)人猜，在教室里玩捉迷藏游戲，避免了場(chǎng)地限制，突破了只用under和behind的局限性。這樣一來，學(xué)生個(gè)個(gè)興致很高，一個(gè)個(gè)都樂于參與到活動(dòng)中來。所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行一定的改變，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中的目的。

3.因材施教，分層教學(xué)

分層教學(xué)法事實(shí)上是體現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)原則。教師通過對(duì)學(xué)生的分層，首先在課堂教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生做到分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)布置以及分層評(píng)價(jià)。使每個(gè)學(xué)生在自己的層面上都能得到成功感，得到教師的表揚(yáng)，從而激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.角色扮演

教師鉆研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境并給予適當(dāng)改變，使之更具有一定的趣味性，學(xué)生的參與積極性高，非常投入，也容易給學(xué)生留下深刻的印象。這樣，充分體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)”這一教學(xué)原則，而這正是在小班化教學(xué)中才能給所有學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分得到學(xué)習(xí)英語成功的體驗(yàn)。

5.有利于良好班風(fēng)的形成

小班化教學(xué)使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)增加，學(xué)生之間的交流的機(jī)會(huì)明顯增多，學(xué)生的一舉一動(dòng)都在教師的關(guān)注之下進(jìn)行著。同學(xué)之間交流多了，間隙也會(huì)少些。在這樣的氛圍下，教師能很好地進(jìn)行愛國主義、集體主義、積極的人生價(jià)值觀等教育以及對(duì)平時(shí)不良習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)的勸阻并引導(dǎo)，將教育這一理念滲透在學(xué)生平時(shí)生活的習(xí)慣中，能很好地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。

總而言之，小班化英語教學(xué)有著普通大班教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，它的教學(xué)效果是十分顯著的。它有著很大的發(fā)展前景，而對(duì)于每位進(jìn)行大班化模式教學(xué)的教師來說，教育觀念與教育的藝術(shù)都要改變。我們要積極探索，不斷改進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的小班化教學(xué)。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)泰村小學(xué)）