摘 要：觀察是習(xí)作的起步，習(xí)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？下面就這個問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；培養(yǎng)；觀察能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第二學(xué)段的習(xí)作階段目標(biāo)中就提出“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。觀察，是習(xí)作的起步。習(xí)作教學(xué)“培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”是值得研究的課題。

一、為什么要培養(yǎng)觀察能力

小學(xué)生常寫的“狀物”“寫人”“記事”習(xí)作離不開觀察，即使是“想象”類型的習(xí)作，也得以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同樣離不開觀察。

觀察能力不是自然形成的，未經(jīng)系統(tǒng)訓(xùn)練難以有效提高。學(xué)生若不具備良好的觀察能力，對周邊事物熟視無睹，或者每每只能做粗淺觀察，那他的習(xí)作大多只能言之無物，或者照抄照搬，把“陳詞濫調(diào)”延用下去，一寫爸爸就“中等身材”，一寫奶奶就“滿頭白發(fā)”，一寫眼睛就“炯炯有神”，千人一面。筆者曾組織三年級學(xué)生觀察教室外的米蘭，寫一篇狀物文章，學(xué)生習(xí)作中最多提及米蘭的花和葉的顏色，個別學(xué)生能寫出“葉子是橢圓形的”，寥寥數(shù)語。又一回，寫秋天，學(xué)生大多寫“樹葉落了，果子（或小麥）熟了，大雁往南飛”，估計(jì)學(xué)生沒去觀察或不知如何觀察，于是套用作文書所謂范文，以至于一片陳詞濫調(diào)。

沒有觀察，就沒有劉禹錫的“行到中庭數(shù)花朵，蜻蜓飛上玉搔頭”，沒有賀知章的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，沒有韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！币痪湓?，沒有觀察則沒有好辭佳作，觀察在習(xí)作中具有重要作用。

二、什么是觀察

說了這么多，到底什么是觀察？這個概念似乎你我都能說上兩句，可要說出個所以然來并不是想象中的簡單。

《現(xiàn)代漢語詞典（第5版）》給出的解釋是：仔細(xì)察看（事物或現(xiàn)象）。

“百度百科”里與習(xí)作有關(guān)聯(lián)的解釋有如下幾條：

1.“細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；采訪時‘觀察’意思是：指記者對客觀事物所進(jìn)行的一種查看體驗(yàn)活動，簡單講就是用眼睛采訪?！?/p>

2.作為“科學(xué)研究名詞”，“觀察”這一基本概念意義是“一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動?！保ㄟ@一解釋和上下兩個解釋都有關(guān)，如“有目的、有計(jì)劃”和“采訪”有關(guān)，“知覺”和“通過感官”有關(guān)）

3.觀察就是通過人的感官而進(jìn)行的直接認(rèn)識外界的活動。但是，哪些知識點(diǎn)該直接傳授給學(xué)生，哪些又該在教學(xué)中滲透而不能直接拋出？筆者經(jīng)反復(fù)推敲，得出以下結(jié)論：

可以在課堂上直接傳授的，按順序羅列：（1）用眼睛“采訪”（準(zhǔn)備問題）→（2）按順序仔細(xì)察看（解決問題）→（3）動筆做記錄（記錄素材）。

至于“觀察就是通過人的感官而進(jìn)行的直接認(rèn)識外界的活動?！币部梢援?dāng)堂對學(xué)生作具體說明，如“觀察，可以用眼睛看、鼻子聞、手觸摸……”

應(yīng)該在教學(xué)過程滲透的：“觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動。觀察力是人們從事觀察活動的能力?！边@個解釋拋給小學(xué)生只能增加負(fù)擔(dān)，筆者主張通過觀察活動和指導(dǎo)學(xué)生完成觀察記錄進(jìn)行滲透，向科學(xué)活動課借一招來用，見下表：

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)觀察能力是一個循序漸進(jìn)的過程，必須要課內(nèi)外共同推進(jìn)，筆者本文主要交流課內(nèi)操作，借一次四年級作前指導(dǎo)課（課題為《盆景觀察與描寫》），談?wù)劻?xí)作教學(xué)時如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

1.上課一開始，介紹曹雪芹等名作家的觀察趣事，并通過《青蘋果》作文月刊和“老牛的博客”兩種約稿，主題為“盆景觀察”，激發(fā)學(xué)生的觀察與習(xí)作興趣。

2.學(xué)生觀察，教師現(xiàn)場表演，比較判斷“觀察”和“觀看”“欣賞”的不同，直觀地理解“觀察”，然后教師板書“觀察：（1）用眼睛‘采訪’→（2）按順序仔細(xì)察看→（3）動筆做記錄?！睂W(xué)生抄寫，初步了解“觀察”的意思。

3.學(xué)生對仙人球作“采訪”，之后選擇2～3種感興趣的仙人球盆景作觀察與記錄，這項(xiàng)活動加深了學(xué)生對“觀察”的理解，滲透了觀察的目的性、計(jì)劃性，還有相對的持久性。

4.引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作之前先進(jìn)入“加‘墨’站”，學(xué)習(xí)借鑒四年級第三、第四單元學(xué)過的課文中描寫植物的優(yōu)美片段，將習(xí)作與閱讀對接，意圖有兩個：一是將舊知識與新知識作“接枝”，讓學(xué)生意識到閱讀文章時應(yīng)當(dāng)學(xué)會借鑒他人“遣詞造句”“謀篇布局”的好寫法；二是避免學(xué)生直接按照《觀察記錄單》做記流水賬似的鋪敘，如“仙人球，綠色，橢圓，比乒乓球大一些，有點(diǎn)扎人……”打通由觀察記錄走向習(xí)作的大門。

5.課堂結(jié)束時，教師贈名言“觀察、觀察再觀察”，既是對本節(jié)課的小結(jié)，也是對今后學(xué)生習(xí)作觀察提出的“宣傳口號”，這樣的口號簡明扼要，便于學(xué)生理解和記憶，對學(xué)生今后的觀察行為有一定的促進(jìn)作用。

總之，觀察在習(xí)作中的作用不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是提高學(xué)生習(xí)作水平的必要條件，教師應(yīng)深入理解觀察的意義和內(nèi)涵。觀察能力不能單靠課堂教學(xué)培養(yǎng)，要讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讓他們逐步掌握科學(xué)的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提升習(xí)作水平。

（作者單位 福建省晉江市英林鎮(zhèn)嘉排中心小學(xué)）