摘 要:數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,而只有通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,才能有效提高自主學(xué)習(xí)的能力,結(jié)合教學(xué)實際,就如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行了闡述。
關(guān)鍵詞:提高;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。”這就是說,數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。只有通過對課堂教學(xué)模式的優(yōu)化,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情;通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動,進行積極的自主探索;通過有價值的提問,啟發(fā)學(xué)生思考,自主領(lǐng)悟新知;通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練,促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行調(diào)控,才能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。結(jié)合實際教學(xué),談?wù)勗诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點做法。
一、啟導(dǎo)自學(xué)
“現(xiàn)代的文盲不是沒有文化的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?!币虼耍F(xiàn)代教育對學(xué)生的要求是:不僅要使學(xué)生學(xué)會,更主要的要使學(xué)生會學(xué)。這是因為我們無法把包羅萬象的知識傳授給學(xué)生,必須教學(xué)生學(xué)會讀書學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,這樣學(xué)生才能終身受益。
現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材,每一練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容均由復(fù)習(xí)、例題(提示、填充)、做一做、練習(xí)題、提高題等形式構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材特點,“授之以魚,不如授之以漁?!痹谛抡n的教學(xué)中,教師要充分利用現(xiàn)行教材的特點,挖掘?qū)W習(xí)的潛能。新課的教學(xué),要放手讓學(xué)生自學(xué)實踐。但是學(xué)生自己學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)要結(jié)合起來,對學(xué)生來說,無指導(dǎo)的學(xué)習(xí)浪費了時間,也降低了學(xué)習(xí)效率。因此,在教學(xué)中要重視自學(xué)方法的指導(dǎo)。特別是看書思考方法的指導(dǎo),采用提綱導(dǎo)學(xué)。即在看書前教師抓住重點和關(guān)鍵,設(shè)置自學(xué)提綱導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生思考。思考的內(nèi)容要聯(lián)系實際,理解舊知識與新知識的聯(lián)系。例如,在教學(xué)“圓的周長”時,出示以下學(xué)習(xí)提綱:(1)圓面積計算公式的推導(dǎo)采用什么方法?(2)拼得的近似長方形的長、寬各相等于圓心哪一部分。(3)圓面積計算公式是怎樣推導(dǎo)的。把學(xué)生的思維引向教材的重點。
此外,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時,不但要讓學(xué)生讀懂課本的字面含義,而且要抓住文字中的關(guān)鍵詞閱讀,邊讀邊畫。如“商不變的性質(zhì)”的教學(xué),要讓學(xué)生看懂書,講明意義,弄懂例子,這樣說明學(xué)生已鉆進教材,把書讀透。經(jīng)過這樣啟導(dǎo),讓學(xué)生有的放矢,字斟句酌地讀書思考,使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了學(xué)生認真讀書的習(xí)慣,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了學(xué)生自學(xué)求知的能力。
二、提倡質(zhì)疑
“學(xué)貴有疑”,疑是點燃學(xué)生思維探索的火料。所謂質(zhì)疑,是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,它是十分重要的一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在看書自學(xué)的同時,要鼓勵他們邊讀邊問幾個為什么。例如,教學(xué)“商不變性質(zhì)”一課時,學(xué)生經(jīng)過看書自學(xué),找出關(guān)鍵字詞后,向教師指出這樣的疑問:“為什么被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或者同時縮小相同的倍數(shù)商不變呢?”教師加以指導(dǎo)并舉例說明,這樣既讀懂了書,又深鉆了書本知識。
又如,教學(xué)“圓的周長”一課時,學(xué)生自學(xué)后,向老師提出這樣的問題:“為什么已知半徑求圓的周長時一定要乘以2?為什么求圓的周長公式中都有“π”?為什么“π”取3.14?”這三個問題正是本課的目標(biāo),經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生能準(zhǔn)確地提出問題,說明學(xué)生已掌握了基本的學(xué)習(xí)方法。
雖然質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生來說開始比較難掌握,需要經(jīng)過老師引導(dǎo)。但一旦養(yǎng)成習(xí)慣,他就會想出許多意想不到的問題來。這樣讓老師更加了解學(xué)生,在教學(xué)過程中,更能突出重點,適時擊破難點,突出課堂教學(xué)高質(zhì)、高效。
三、討論歸納
陶行知說過:“一個好教師應(yīng)該教給學(xué)生探究規(guī)律的方法,而不是教給規(guī)律,交給結(jié)論?!币虼耍谡n堂教學(xué)中,教師要重視鼓勵學(xué)生提問題,并引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,把學(xué)生中的疑難問題展開討論,在教師的啟迪下,讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。
如,學(xué)習(xí)“最大公約數(shù)”這部分內(nèi)容,在自學(xué)質(zhì)疑后,學(xué)生對互質(zhì)數(shù)的概念還未完全建立時,讓學(xué)生舉例說互質(zhì)數(shù),兩個都是質(zhì)數(shù),質(zhì)數(shù)和合數(shù),連續(xù)兩個自然數(shù)都是互質(zhì)數(shù)。通過上述的思考判斷,師生共同概括出成互質(zhì)數(shù)的規(guī)律,公約數(shù)只有“1”的兩個數(shù),叫做互質(zhì)數(shù),這樣學(xué)生對互質(zhì)數(shù)的概念基本明確。
這樣,完全改變了過去以教師為中心的“滿堂灌”,發(fā)揮了教學(xué)中學(xué)生的主體作用,促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
四、鞏固發(fā)展
這樣的提問,學(xué)生愛想、愛學(xué),大大激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生思維非常活躍。“提”和“解”的思考,使學(xué)生既熟練掌握了題中的數(shù)量關(guān)系,提高了解題能力,又鍛煉了學(xué)生從多角度、多層次思考問題的能力。
綜上所述,只有將“教師是演員,學(xué)生是觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演,學(xué)生是演員”這個教學(xué)觀念,改變課堂教學(xué)的策略,確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生參與到教學(xué)的全過程,樹立以啟發(fā)式教學(xué)為中心的教學(xué)方法,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
(作者單位 福建省三明市尤溪縣坂面中心小學(xué))