新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生角色，杜絕那種“穿新鞋走老路”的做法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智力，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和主觀能動(dòng)性。讓快樂(lè)走進(jìn)課堂，讓學(xué)習(xí)成為享受，讓課堂成為樂(lè)園。

一、創(chuàng)造情境，讓課堂充滿趣味性

“興趣是最好的老師?！痹谡Z(yǔ)文課堂里，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生輕松走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域，讓學(xué)生的身心參與其中，使課堂充滿趣味性。

如教《桂林山水》時(shí)，我走上講臺(tái)就問(wèn)學(xué)生：“你們?nèi)ミ^(guò)風(fēng)景如畫(huà)的桂林嗎？游覽過(guò)景色秀麗的漓江嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“沒(méi)有?！蔽冶阋槐菊?jīng)地說(shuō)：“現(xiàn)在老師就同大家一起去桂林游覽一番?！闭?dāng)學(xué)生似信非信的時(shí)候，老師下指令了：“現(xiàn)在，我們的班車(chē)就要出發(fā)，請(qǐng)大家閉上眼睛，前往桂林……”話音剛落，悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲伴著隆隆的汽車(chē)聲由遠(yuǎn)而近，學(xué)生真像坐在汽車(chē)上一樣，悠然自得。一會(huì)兒，“桂林到了，請(qǐng)同學(xué)們跟隨導(dǎo)游一起去暢游桂林的山水……”同學(xué)們一睜眼，屏幕上桂林的山水風(fēng)光立即映入眼簾。學(xué)生邊欣賞桂林山水美景，邊聆聽(tīng)《桂林山水》的課文朗讀錄音，頓時(shí)心曠神怡，別有情趣。用這種手段導(dǎo)入課文，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，可使學(xué)生如聞其聲，如經(jīng)其事，易與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)引起學(xué)生心理上的愉悅，不知不覺(jué)中進(jìn)入佳境。

二、語(yǔ)言風(fēng)趣，讓課堂具有幽默感

幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。教師如果每天都是一樣的腔調(diào)，一樣的表情，再努力再聽(tīng)話的學(xué)生也會(huì)感到課堂的無(wú)聊，所以一個(gè)語(yǔ)文教師幽默的課堂語(yǔ)言，能使學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育，在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。

如，我在教學(xué)“紙”字時(shí)，為了不讓學(xué)生在右下方多加一點(diǎn)，我就這樣告訴學(xué)生：“一張潔白無(wú)瑕的紙是不允許有污點(diǎn)的哦?！痹诮虒W(xué)“饑”字時(shí)，我是這樣教學(xué)生記住這個(gè)字的：“只吃了幾粒米飯，肚子肯定會(huì)覺(jué)得餓的。”這樣，學(xué)生既記住了字形，又了解了字義?？梢?jiàn)，教學(xué)時(shí)，將枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，將其與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)事物的理解，使學(xué)生在輕松、活潑的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。

三、穿插游戲，讓課堂充滿活力

游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)，在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如教“蜻蜓”“蝴蝶”“螞蟻”“蝌蚪”這樣的詞時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用，我編了“找朋友”的游戲，準(zhǔn)備了以上詞語(yǔ)的圖片，讓學(xué)生找一找上面詞語(yǔ)的朋友，再把它們搭配在一起。這樣，學(xué)生興致濃，學(xué)得快，也記得牢。另外，有些課文內(nèi)容學(xué)生難以理解，教師就可以通過(guò)此方法輕松解決。又如，我在講《烏鴉喝水》一課時(shí)，因?yàn)椤捌孔永锏乃疂u漸升高”難以讓一個(gè)二年級(jí)學(xué)生很快理解，我就利用了游戲演示的方法。準(zhǔn)備好了瓶子、水、石子，我先裝半瓶子水，接著讓一個(gè)學(xué)生把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，讓其他學(xué)生觀察瓶子里的水漸漸升高。他們?cè)谟螒蜓菔镜耐瑫r(shí)，對(duì)課文的道理加深了記憶，提高了課堂教學(xué)效率。

四、讓學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，新課改提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂活動(dòng)中只是以參與者、實(shí)踐者、組織者的角色出現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，由學(xué)生在互動(dòng)中完成活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而求得教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

如，教學(xué)《田忌賽馬》一課，在引入新課時(shí)可設(shè)計(jì)一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“小組先自己閱讀這篇課文，讀熟后在小組里互相講故事，最后各個(gè)小組推薦一個(gè)學(xué)生參加競(jìng)賽，到講臺(tái)上把故事講給全班同學(xué)聽(tīng)。”各小組大聲朗讀，為了迎接挑戰(zhàn)，各組學(xué)生熟讀課文后，就互相講起故事來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，既體現(xiàn)了民主化教學(xué)的“全體性”，又使膽小的學(xué)生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學(xué)生的才能得到發(fā)揮。

總之，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力，成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。讓我們把快樂(lè)帶入課堂，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，真正把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生最向往的樂(lè)園。

（作者單位 湖北省當(dāng)陽(yáng)市胡場(chǎng)小學(xué)）