新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語文教師更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變師生角色，杜絕那種“穿新鞋走老路”的做法，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，充分發(fā)展學(xué)生的個性和智力，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣和主觀能動性。讓快樂走進(jìn)課堂，讓學(xué)習(xí)成為享受，讓課堂成為樂園。

一、創(chuàng)造情境，讓課堂充滿趣味性

“興趣是最好的老師。”在語文課堂里，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生輕松走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域，讓學(xué)生的身心參與其中，使課堂充滿趣味性。

如教《桂林山水》時，我走上講臺就問學(xué)生：“你們?nèi)ミ^風(fēng)景如畫的桂林嗎？游覽過景色秀麗的漓江嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“沒有?！蔽冶阋槐菊?jīng)地說：“現(xiàn)在老師就同大家一起去桂林游覽一番?！闭?dāng)學(xué)生似信非信的時候，老師下指令了：“現(xiàn)在，我們的班車就要出發(fā)，請大家閉上眼睛，前往桂林……”話音剛落，悠揚(yáng)的樂曲聲伴著隆隆的汽車聲由遠(yuǎn)而近，學(xué)生真像坐在汽車上一樣，悠然自得。一會兒，“桂林到了，請同學(xué)們跟隨導(dǎo)游一起去暢游桂林的山水……”同學(xué)們一睜眼，屏幕上桂林的山水風(fēng)光立即映入眼簾。學(xué)生邊欣賞桂林山水美景，邊聆聽《桂林山水》的課文朗讀錄音，頓時心曠神怡，別有情趣。用這種手段導(dǎo)入課文，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生的多種感官，可使學(xué)生如聞其聲，如經(jīng)其事，易與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時引起學(xué)生心理上的愉悅，不知不覺中進(jìn)入佳境。

二、語言風(fēng)趣，讓課堂具有幽默感

幽默、風(fēng)趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑。教師如果每天都是一樣的腔調(diào)，一樣的表情，再努力再聽話的學(xué)生也會感到課堂的無聊，所以一個語文教師幽默的課堂語言，能使學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育，在不知不覺中掌握知識。

如，我在教學(xué)“紙”字時，為了不讓學(xué)生在右下方多加一點(diǎn)，我就這樣告訴學(xué)生：“一張潔白無瑕的紙是不允許有污點(diǎn)的哦?！痹诮虒W(xué)“饑”字時，我是這樣教學(xué)生記住這個字的：“只吃了幾粒米飯，肚子肯定會覺得餓的。”這樣，學(xué)生既記住了字形，又了解了字義?？梢?，教學(xué)時，將枯燥的詞語教學(xué)，通過幽默風(fēng)趣的語言，將其與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對事物的理解，使學(xué)生在輕松、活潑的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。

三、穿插游戲，讓課堂充滿活力

游戲是孩子樂意為之的活動，在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如教“蜻蜓”“蝴蝶”“螞蟻”“蝌蚪”這樣的詞時，為了使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用，我編了“找朋友”的游戲，準(zhǔn)備了以上詞語的圖片，讓學(xué)生找一找上面詞語的朋友，再把它們搭配在一起。這樣，學(xué)生興致濃，學(xué)得快，也記得牢。另外，有些課文內(nèi)容學(xué)生難以理解，教師就可以通過此方法輕松解決。又如，我在講《烏鴉喝水》一課時，因?yàn)椤捌孔永锏乃疂u漸升高”難以讓一個二年級學(xué)生很快理解，我就利用了游戲演示的方法。準(zhǔn)備好了瓶子、水、石子，我先裝半瓶子水，接著讓一個學(xué)生把石子一個一個地放進(jìn)瓶子里，讓其他學(xué)生觀察瓶子里的水漸漸升高。他們在游戲演示的同時，對課文的道理加深了記憶，提高了課堂教學(xué)效率。

四、讓學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，新課改提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師在課堂活動中只是以參與者、實(shí)踐者、組織者的角色出現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，由學(xué)生在互動中完成活動內(nèi)容，進(jìn)而求得教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。

如，教學(xué)《田忌賽馬》一課，在引入新課時可設(shè)計(jì)一個挑戰(zhàn)性的問題：“小組先自己閱讀這篇課文，讀熟后在小組里互相講故事，最后各個小組推薦一個學(xué)生參加競賽，到講臺上把故事講給全班同學(xué)聽?！备餍〗M大聲朗讀，為了迎接挑戰(zhàn)，各組學(xué)生熟讀課文后，就互相講起故事來。這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人人參與，既體現(xiàn)了民主化教學(xué)的“全體性”，又使膽小的學(xué)生得到了鍛煉，使那些有組織能力的學(xué)生的才能得到發(fā)揮。

總之，語文課堂應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所。讓我們把快樂帶入課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，真正把語文課堂變成學(xué)生最向往的樂園。

（作者單位 湖北省當(dāng)陽市胡場小學(xué)）