新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與教師的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“健康學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，積極、主動(dòng)地去獲得知識(shí)，從而達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自?shī)^其力，健康學(xué)習(xí)，能有效地提高課堂教學(xué)效果?？鞓?lè)成長(zhǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，是高效課堂的需要，是全面提高教育質(zhì)量的需要。那么，如何讓學(xué)生健康學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)呢？

一、激發(fā)興趣，明確要求

過(guò)去的滿堂灌、滿堂問(wèn)、一問(wèn)到底的教學(xué)模式早已被淘汰，也被學(xué)生厭惡，而強(qiáng)制的學(xué)習(xí)方式，一味地追求分?jǐn)?shù)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的師生敵對(duì)情緒，學(xué)生根本不愿學(xué)或者干脆不學(xué)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是給老師或父母學(xué)習(xí)，是一種完成任務(wù)的學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)而不情愿的學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生的身心健康。反之，學(xué)習(xí)一旦成為學(xué)生自身的迫切需要時(shí)，就會(huì)愉快地、主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，深入了解學(xué)生認(rèn)知的心理障礙，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

二、主動(dòng)參與，獲取成功

健康學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，在我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以說(shuō)是無(wú)處不在，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)許多問(wèn)題，有問(wèn)題就有思考，有思考就會(huì)有結(jié)果，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)自身的探索實(shí)踐會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足的愉快感，成功的喜悅感。而這種情感，將會(huì)激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生不斷地去追求新的成功。因此，學(xué)生的求知欲被激發(fā)后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極地參與探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會(huì)。如，我在進(jìn)行“圓錐體”的教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生猜一猜：這個(gè)圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)。接下來(lái)讓學(xué)生親自倒一倒：進(jìn)行操作（等底等高的圓柱和圓錐），驗(yàn)證自己的猜測(cè)結(jié)果。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：圓錐體積是圓柱體積的三分之一。問(wèn)：圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一嗎？再演示（不等底不等高的較小圓錐容器），讓學(xué)生往剛才圓柱容器里倒水，使學(xué)生直觀地感知到“圓錐體積不一定是圓柱體積的三分之一”。那么在什么條件下圓錐體積一定是圓柱體積的三分之一呢？帶著這個(gè)問(wèn)題教師讓學(xué)生重新觀察前面的圓柱和圓錐，并分組討論。在學(xué)生得出“圓錐體積是與它等底等高的圓柱體的體積的三分之一”的結(jié)論后，再用與小圓錐等底等高的圓柱容器，讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，結(jié)論一樣，教師此時(shí)強(qiáng)調(diào)了“等底等高”這個(gè)概念，通過(guò)這種讓學(xué)生親自體驗(yàn)，比教師在講臺(tái)上演示效果明顯多了，學(xué)生為自己觀察所得的結(jié)論被證實(shí)而高興。然后，再讓學(xué)生做一做后面的練習(xí)，學(xué)生輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)當(dāng)堂課的內(nèi)容也無(wú)后顧之憂，從而產(chǎn)生愉快和喜悅的情感。

三、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲取了新知識(shí)，心理上得到了滿足，產(chǎn)生了愉快的情感。這時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要多動(dòng)一番腦子，除了書(shū)本上要求的作業(yè)外，還要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，要設(shè)計(jì)一些常規(guī)的學(xué)習(xí)必須掌握的練習(xí)題，讓一般的學(xué)生既吃得了，還要設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，讓成績(jī)好的學(xué)生吃得飽，這樣才能面向全體學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，對(duì)全面完成學(xué)生任務(wù)的學(xué)生要適度地給予獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)生做得好的，做得快的，可讓學(xué)生提前幾分鐘做自己喜歡做的游戲，或提前幾分鐘下課，參加自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，身心及智能得到全面發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，首先在于教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；其次，要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與探索新知識(shí)的活動(dòng)，并盡可能獲得成功，以增強(qiáng)成功的情感體驗(yàn)；再次，要善于設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面健康發(fā)展。這樣，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為師生進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的樂(lè)園，才能讓學(xué)生健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位 重慶市開(kāi)縣臨江鎮(zhèn)中心小學(xué)）