摘 要：從“趣”引路、“思”促悟、“情”渲染等三個(gè)方面闡述了生態(tài)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，并列舉了語文課堂設(shè)計(jì)的幾種常見方法，以期幫助語文教師更好地開啟語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；導(dǎo)語；設(shè)計(jì)；方法

精妙得當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入可以幫助學(xué)生開啟情感的“閘門”，打開思維的“匣子”，找到閱讀文本的最佳“路徑”，從而達(dá)到“課未始，興已濃”的良好聽課效果。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！毕旅婢蜕鷳B(tài)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入談一談個(gè)人的淺見。

一、以“趣”引路，關(guān)注聚焦點(diǎn)

“興趣是最好的老師?！苯處熓紫纫龅木褪遣捎眯路f有趣、目的明確、簡潔明了的設(shè)計(jì)策略，在課堂的第一時(shí)間里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的熱情。

如，在執(zhí)教《春聯(lián)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“從前有個(gè)讀書人，他家門前有一片竹林，過年時(shí)揮手寫下了這么一副對聯(lián)：‘門對千竿竹，家藏萬卷書’，并把它貼在大門上。村上財(cái)主看到了很生氣，便差人把竹林砍了。那書生就在對聯(lián)上加了兩個(gè)字，便成了‘門對千竿竹短，家藏萬卷書長’。財(cái)主看了把竹子連根拔了，書生又在上聯(lián)加了個(gè)‘命’，成了‘門對千竿竹短命’，那下聯(lián)該添個(gè)什么字呢？等學(xué)完了這課我們每個(gè)學(xué)生都會(huì)加了?！?/p>

興趣是求知的良師，教師應(yīng)有針對性、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，力求達(dá)到“課伊始，趣即生”的效果，從而讓學(xué)生在歡快的氣氛中獲得知識(shí)，得到發(fā)展和提高。

二、以“思”促悟，尋找切入點(diǎn)

教師在吃透教材的基礎(chǔ)上緊扣新課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，提出一個(gè)或幾個(gè)有意味的問題，或著眼于全篇，或因果推源，作為導(dǎo)讀的“切入口”，讓教學(xué)矛盾、思維沖突“扭結(jié)”。

我們來看特級(jí)教師陳建先老師在執(zhí)教《天游峰的掃路人》時(shí)的導(dǎo)入：“初次見面，可以很冒昧地問大家一個(gè)問題嗎？最讓你欽佩的人是誰？說說你的理由？（學(xué)生說的人物大都是名人）同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)——《天游峰的掃路人》。”（板書課題）

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！备鶕?jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生制造矛盾，提出問題，設(shè)置懸念，以引起注意，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。

三、以“情”渲染，激活共鳴點(diǎn)

蘇教版小學(xué)語文課本中有許多寫景的文章。在教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)手段，并通過聲情并茂的表述進(jìn)行渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)、所感，產(chǎn)生共鳴。

在執(zhí)教《廬山的云霧》時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：“同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山川秀麗，其中，廬山就是一顆璀璨無比的明珠。古往今來，吸引著無數(shù)中外游客駐足流連，你們想不想游覽一番？”然后播放課件。伴隨著古樂展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是這樣一幅畫卷：云遮霧罩的群山，飛瀉直流的瀑布，深不可測的幽谷，涓涓流淌的小溪，奔騰翻滾的云海……“說說你看到了什么？是啊，廬山不僅有秀麗多姿的山峰，聞名中外的瀑布，歡快奔流的小溪，還有變幻莫測的云霧。我們一起去感受一下廬山的云霧好嗎？”

通過媒體輔助手段，再現(xiàn)教材提供的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們置身于特定的情境中，有一種身臨其境的感受，從而深刻體驗(yàn)教材的內(nèi)涵之美。這樣的導(dǎo)入，學(xué)生完全被吸引到趣味盎然的情境中了，有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

無論用何種形式導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，幫助學(xué)生找到與閱讀文本對話的最佳通道，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的閱讀期待，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，狠敲在學(xué)生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。

課堂導(dǎo)入的方法有很多，比如開門見山法：教師的開場白就直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。激情渲染導(dǎo)入法：“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶到教學(xué)情境中去。懸問設(shè)置導(dǎo)入法：根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)置一些懸念的問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。演示法導(dǎo)入法：通過實(shí)物展示或演示來激發(fā)學(xué)生興趣。前后知識(shí)聯(lián)系法：在已學(xué)過的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新學(xué)知識(shí)，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域。音樂感染法：播放與課文內(nèi)容有關(guān)的歌曲，喚起學(xué)生的想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

教師要學(xué)會(huì)根據(jù)課文教材內(nèi)容采用合適的課堂導(dǎo)入方法。

（作者單位 江蘇省沛縣安國鎮(zhèn)陳堯小學(xué)）