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        新課程理念下的應(yīng)用題教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

        2012-12-31 00:00:00徐曉玲
        新課程·小學(xué) 2012年12期

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中把應(yīng)用題確定為“發(fā)展性領(lǐng)域”中的“解決問(wèn)題”,所謂數(shù)學(xué)中的“解決問(wèn)題”,是綜合性、創(chuàng)造性地應(yīng)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法于陌生的、新的問(wèn)題情境的過(guò)程。相應(yīng)的,北師大教材中已經(jīng)不再單獨(dú)設(shè)立應(yīng)用題教學(xué)的章節(jié),應(yīng)用題多以習(xí)題的形式出現(xiàn),并且呈現(xiàn)的形式多種多樣。這就對(duì)我們教師頭腦中長(zhǎng)期存在的對(duì)應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)提出了挑戰(zhàn)。根據(jù)新教材編排的特點(diǎn),如何進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué),是擺在我們面前的一個(gè)難題。我們認(rèn)為,應(yīng)用題的內(nèi)涵應(yīng)該是:從社會(huì)實(shí)際中提取出來(lái)的,需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)題。所以,應(yīng)用題教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是教師指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的教學(xué),屬于問(wèn)題解決的教學(xué)。這樣,應(yīng)用題教學(xué)的目的就應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。下面談?wù)勑抡n程理念下應(yīng)用題教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)。

        一、重在培養(yǎng)學(xué)生收集信息和整理信息的能力

        傳統(tǒng)應(yīng)用題的呈現(xiàn)方式形式比較單一,大多為文字?jǐn)⑹龅摹P抡n程背景下的應(yīng)用題教學(xué)中,應(yīng)用題的呈現(xiàn)更加貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況,呈現(xiàn)形式的多樣化,除文字?jǐn)⑹鐾?,還有用表格、圖畫(huà)、對(duì)話等方式呈現(xiàn)的。新課程理念下的應(yīng)用題,對(duì)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力要求提高了,在當(dāng)今信息時(shí)代,學(xué)會(huì)如何捕捉有用信息是非常重要的。在實(shí)際的教學(xué)中,我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收集信息和處理信息能力的訓(xùn)練。

        二、解題答案的多樣化

        傳統(tǒng)的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單,總是若干個(gè)條件加一個(gè)問(wèn)題,所有的條件用上后正好解答出問(wèn)題,脫離學(xué)生的生活實(shí)際,有明顯的人為編擬的痕跡。新課程理念下的應(yīng)用題,增加有多余條件和開(kāi)放性的問(wèn)題,向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具有探索思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以凸顯應(yīng)用題的問(wèn)題特征,以促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的發(fā)展。如第三冊(cè)第45頁(yè)中“練一練”的第4題:有28人需要租車(chē)。

        第2個(gè)問(wèn)題:“還可以怎樣租車(chē)?”答案可以有以下幾種:(1)大車(chē)1輛,小車(chē)5輛。(2)大車(chē)2輛,小車(chē)2輛。(3)大車(chē)3輛,小車(chē)0輛。在這樣開(kāi)放性題目的解答中,學(xué)生必須打破原有的思維模式,展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,從多角度、多方位、多層次進(jìn)行探討,其思維方向和模式的發(fā)散性有利于創(chuàng)造性能力的形成。在開(kāi)放題的解答過(guò)程中,沒(méi)有固定的、現(xiàn)成的模式可循,靠死記硬背、機(jī)械模仿找不到問(wèn)題的解答,學(xué)生必須充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,積極開(kāi)展智力活動(dòng),用多種思維方法進(jìn)行思考和探索,因而有利于培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

        三、解題策略的多樣性

        傳統(tǒng)的應(yīng)用題,解題的策略不排除兩種,一是分析法,二是綜合法。這兩種解法都是通過(guò)列式計(jì)算解答出來(lái)。而新課程理念下的應(yīng)用題,解題的策略是多樣性的,可以用表格的形式解答,如上述設(shè)計(jì)租車(chē)方案的答案還可以用列表的形式。

        再如,第四冊(cè)中第八單元中“買(mǎi)洗衣機(jī)”中的一個(gè)問(wèn)題:“如果想用節(jié)余的錢(qián)買(mǎi)1臺(tái)價(jià)格是620元的洗衣機(jī),需要攢幾個(gè)月?”學(xué)生的思路很靈活,解題的策略很豐富。第一種:每個(gè)月節(jié)余218元,兩個(gè)月就是436元,436比620元少一些,所以攢2個(gè)月不夠,需要攢3個(gè)月。第二種:每個(gè)月節(jié)余218元,三個(gè)月就是654元,654大于620元,所以需要攢3個(gè)月。第三種:一臺(tái)洗衣機(jī)是620元,620減去每個(gè)月節(jié)余的218元,再減去218元,剩下184元,所以攢3個(gè)月就夠了。這樣的題目思路開(kāi)闊,解題的策略多樣,避免了以往學(xué)生在解題時(shí)的思維定式,有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。解題策略的多樣性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),形成獨(dú)立的人格和克服困難、勇于探索的意志培養(yǎng)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),形成正確的科學(xué)態(tài)度等方面,具有極大的優(yōu)勢(shì),它為今后的學(xué)習(xí)以及成人后用數(shù)學(xué)的思想方法、思維方式來(lái)解決問(wèn)題做準(zhǔn)備。

        (作者單位 福建省廈門(mén)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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