摘 要：互動(dòng)式教學(xué)通過師生與生生之間的溝通交流，能夠順利地激活課堂氛圍，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于小學(xué)生具有喜歡玩鬧的天性，小學(xué)語文教師積極地利用互動(dòng)式教學(xué)的方式來組織課堂教學(xué)，無疑是推動(dòng)教學(xué)順利開展以及提升教學(xué)水平的有效手段。出于幫助語文教師更好地利用互動(dòng)式教學(xué)的方式的目的，著重從幾個(gè)方面對其具體開展的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動(dòng)式教學(xué)；開展策略

小學(xué)語文教師為了全面地提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績，并有效地應(yīng)對當(dāng)前的語文教學(xué)新課程改革的要求，逐步加強(qiáng)了對于新型的優(yōu)秀教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，互動(dòng)式教學(xué)便是小學(xué)語文教師當(dāng)前運(yùn)用中較為廣泛而且成效明顯的一類。當(dāng)前，小學(xué)語文教師認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)比較迎合小學(xué)生的天性，因此逐步地加大了對于此種方式的研究及優(yōu)化運(yùn)用。

一、營造和諧生態(tài)的小學(xué)語文課堂環(huán)境

互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢作用的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵就在于其“互動(dòng)”這一主體活動(dòng)能夠順利地開展，而小學(xué)語文教師要達(dá)到對于互動(dòng)式教學(xué)的有效運(yùn)用。以二年級(jí)上冊《假如》這篇文章的講解為例，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生去想象：“假如他們有神筆馬良的筆，他們想要做什么？”然后再詢問學(xué)生：“教材中的這篇文章同學(xué)們想要怎么開展？”引導(dǎo)學(xué)生就文章內(nèi)容及開展方式展開互動(dòng)。以三年級(jí)上冊《風(fēng)箏》的教學(xué)為例，教師可以將其預(yù)先做好的風(fēng)箏帶進(jìn)教室，然后詢問學(xué)生：“同學(xué)們，這是什么？”待學(xué)生回答完之后，再告訴他們：“今天老師就和大家一起做個(gè)游戲，看一下這平凡的風(fēng)箏具有怎樣不平凡的韻意?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)箏凌風(fēng)自由飛翔、風(fēng)箏始終牽連在線端等意向，幫助他們?nèi)ンw會(huì)和領(lǐng)悟美好的感情。

二、通過具體活動(dòng)組織小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

小學(xué)語文教師要通過有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在課堂中良好的溝通交流以及對知識(shí)的學(xué)習(xí)。以四年級(jí)上冊《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這一文章的教學(xué)為例，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)實(shí)施之前，告訴學(xué)生：“今天老師要帶領(lǐng)大家一起去遨游世界探索發(fā)現(xiàn)?！币l(fā)學(xué)生的好奇心與興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生針對世界地圖去互動(dòng)探尋巴西與幾內(nèi)亞灣之間形狀的特征。

小學(xué)語文教師利用互動(dòng)式的方式來組織課堂教學(xué)，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性與心理是一種極高程度的迎合，教師一定要努力地探索新的有效的策略，為互動(dòng)式教學(xué)的開展提供輔助力量，以利用此種方式來優(yōu)化小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

陳曉艷.淺析互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的開展[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（19）.

（作者單位 浙江省紹興縣齊賢鎮(zhèn)陶里小學(xué)）