自從有效教學之風吹遍大江南北以來，“追尋有效的課堂教學”便成了最時髦的話題。有效的閱讀教學會促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。閱讀教學本來就應該本著“老老實實教語文，簡簡單單學語文”的宗旨。那么，如何進行有效的閱讀教學，在有限的時間內取得良好的教學效果呢？我覺得，應該從以下幾個方面著手。

一、提供自主讀書的時間

課堂上，還給孩子自主的學習時間和思考空間，會得到事半功倍的效果。尤其是小學語文教學中的閱讀教學，給孩子自主的讀書時間，是提高課堂效率的關鍵。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，“學生必須有自己必要的精神生活時間”，課余如此，課堂亦如此。

二、創(chuàng)設自主體驗的情境

小學語文課本選編了很多文辭精美、內容豐富的文章，我們不可能教學每一篇課文都讓學生到實踐中去體驗，這就需要教師創(chuàng)設情境，讓學生“浸潤其中”。

新課程實施以來，在“以生為本”的教育理念的導向下，我在教學中十分注意和強調學生的參與活動，多給學生創(chuàng)設情境，讓他們理解、感悟重點詞句，這激發(fā)了學生的學習興趣、學習熱情和主動精神，使課堂教學更高效。例如，教學《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的“扛沙包”情節(jié)時，我設計了這樣的一個教學情境：出示多媒體課件，課件上是戰(zhàn)士們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭的鏡頭。然后設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

1.師過渡：剛剛同學們說，扛沙包觸動了你們的心弦，我們一起來看一看。

2.出示：“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……大堤，保住大堤！”

3.學生認真觀看，交流：

A.被石頭割破腳趾是什么感覺？十指連心哪，可是戰(zhàn)士們退縮了嗎？停下來了嗎？沒有，這就是奮不顧身。

B.戰(zhàn)士們不顧天氣炎熱，不顧沙包沉重，不顧片石割破腳趾，他們不顧的僅僅是這些嗎？不是，為了人民群眾，他們無怨無悔。在創(chuàng)設情境之后，學生盡情感受，體驗情境，最后交流對文章的感悟，他們的思維被激活了，語言表達也更加精彩了。學生在暢所欲言中，對課文的理解也更加透徹了，閱讀教學因此而彰顯出其有效性。

三、創(chuàng)造朗讀實踐的機會

語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展的基礎。在教學中，我讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量朗讀實踐中提高語文素養(yǎng)。這也是實現(xiàn)閱讀教學有效性的途徑之一。在教學《望月》一課時，在學生熟讀課文的基礎上，我要求他們選擇自己喜歡的段落反復讀，把自己的感受讀給同桌聽，并開展了古詩誦讀擂臺賽，鼓勵學生向讀得好的同學學習或挑戰(zhàn)。每當聽到學生有感情地朗讀描寫月亮、山水的詩句時，大家都報以熱烈的掌聲。在瑯瑯的書聲中，學生置身于古詩描寫的世界，同時也感受到了作者和小外甥所置身的情境：一輪明月下，兩人賽詩……課結束了，卻余音裊裊，每個學生都情不自禁地吟誦起自己喜歡的古詩，情不自禁地模仿起小外甥的樣子，搖頭晃腦，感受文章的情調與詩歌的意境。

四、推薦課外閱讀書籍

閱讀教學立足課堂，延伸至課外。課堂以課本為中心，向課外輻射，以一篇課文帶動多篇文章，以多篇文章帶動多種書籍的閱讀，以課堂的精讀帶動課外的博覽，不斷開闊學生的視野，增加學生的閱讀量，豐富學生的語文素養(yǎng)。

新課程推薦了很多名家名篇，這些文章或精美，或雋永，或耐人尋味。學完一篇課文，學生往往會沉浸在課文優(yōu)美的語境中，流連忘返。每當這時，我總會即時推薦一些適合學生閱讀的書籍。如，學習了《清平月·村居》，我向學生推薦了辛棄疾的《西江月》；學習了《司馬遷發(fā)奮寫史記》，我向學生推薦了《史記》；學習了《三借芭蕉扇》，我向學生推薦了《西游記》……學生不斷地閱讀，開闊了視野，陶冶了情操，也豐富了他們的知識。

引領學生走進語文世界，品析美文，陶冶性情，提高素養(yǎng)，是語文教師的樂趣所在。課堂因有效而精彩，因高效而生動。只要持之以恒地追尋有效的課堂，你就一定會使語文課演繹別樣的精彩！

（作者單位 江蘇省鹽城市濱?？h八灘實驗小學）