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        在讀中感悟古詩(shī)的意境

        2012-12-31 00:00:00蔣琴蔣威
        新課程·小學(xué) 2012年12期

        摘 要:古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表,是中華文明的象征。讓學(xué)生在讀中感悟古詩(shī)的意境,主要從以下幾方面進(jìn)行了闡述:感悟古詩(shī)中的美;在讀中感悟古詩(shī)的美;注重探究性學(xué)習(xí);采取多種朗讀方式感悟詩(shī)歌。

        關(guān)鍵詞:感悟;故事;意境

        我國(guó)是文明古國(guó),是世界四大文化發(fā)祥地之一。擁有五千年的文明史,在慢慢的歷史長(zhǎng)河中,古文學(xué)就如一顆熠熠放光的明星,雖年代久遠(yuǎn),卻絲毫不減光芒。小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫者,把這一經(jīng)典文化編輯到教材中,精選了著名的古詩(shī)詞,作為學(xué)生學(xué)習(xí)古文學(xué)的重要內(nèi)容。那么,如何讓學(xué)生感悟到這些經(jīng)典詩(shī)詞的韻味,感受詩(shī)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力及博大的情懷,是我們小學(xué)語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)值得探討的課題。

        一、感悟古詩(shī)中的美

        美是人們追求的目標(biāo)之一,生活中的美都能在古詩(shī)中找到。古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美、韻律美,這是一般的文學(xué)作品不具備的。應(yīng)該說(shuō)古詩(shī)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹所在,是古典文化和古典文人經(jīng)過(guò)千百年沉淀下來(lái)的文化精髓,可謂字字珠璣,耐讀耐品。古詩(shī)詞,都是歷代名篇,精選進(jìn)教材的詩(shī)篇內(nèi)涵豐富,文化價(jià)值和審美價(jià)值都很高,是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、提升審美品位的重要途徑。教師應(yīng)該在古詩(shī)教學(xué)中,體現(xiàn)美育教育,把古詩(shī)中的語(yǔ)言美、意境美、韻律美講解出來(lái),幫助學(xué)生感悟和領(lǐng)悟。提升學(xué)生的文化品位和審美能力,在讀、品的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力,體會(huì)他們的情懷,豐富學(xué)生的精神世界。

        二、在讀中感悟古詩(shī)的美

        小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該注重朗讀,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,也是領(lǐng)悟古詩(shī)韻味的重要途徑,古詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng),韻律十足,因此,教師應(yīng)借助朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),首聯(lián)怎么讀,頸聯(lián)怎么讀,尾聯(lián)怎么讀。語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)感都要給學(xué)生做明確的指導(dǎo)。在古詩(shī)教學(xué)中,教師要把朗讀作為重點(diǎn),因?yàn)槔首x是感受古詩(shī)韻味和意境的最好途徑。學(xué)生雖然小,但是有思想、有感情,他們對(duì)古詩(shī)可能有自己的獨(dú)特感悟,在反復(fù)的誦讀中,進(jìn)一步深層次地理解古詩(shī),而且這種熟讀成誦的積累,對(duì)于學(xué)生日后文學(xué)修養(yǎng)的提高,具有很大的幫助作用。所以,朗讀指導(dǎo)要把讓學(xué)生熟讀后背誦作為教學(xué)目標(biāo),同時(shí)在誦讀中,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的韻律美。

        三、注重探究性學(xué)習(xí)

        探究性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念,在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),是踐行新課改理念的重要環(huán)節(jié)。在古詩(shī)中,社會(huì)、自然、歷史無(wú)不涉獵,所以,在學(xué)習(xí)前或者學(xué)習(xí)中,都要讓學(xué)生積極主動(dòng)地查閱資料,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自由探索,從自己所掌握的資料中學(xué)習(xí)和感悟。采取探究的形式進(jìn)行古詩(shī)的教學(xué),不是摒棄教師的講解這種接受式教學(xué),對(duì)古詩(shī)理解和記憶的要求仍然不能忽略。

        如,《訴衷情》(陸游)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己查閱關(guān)于陸游的資料,關(guān)于這首訴衷情的寫作背景,體會(huì)作者寫作時(shí)的心情,從而更深一步領(lǐng)悟詩(shī)歌中作者情懷的抒發(fā),領(lǐng)會(huì)其中作者的愛(ài)國(guó)情感。

        四、采取多種朗讀方式感悟詩(shī)歌

        朗讀教學(xué)可以具有多種形式,在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力和欣賞能力。首先在教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境,教師用自己的語(yǔ)言,富有感染力的講述,為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后教師進(jìn)行有感情的示范朗讀,指導(dǎo)學(xué)生,影響學(xué)生感受意境美和文字美。教師首先要進(jìn)入角色,自己先入境,才會(huì)感染學(xué)生。所以教師首先要入情入境地進(jìn)行朗讀指導(dǎo),帶動(dòng)和感染學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境中,在誦讀中,進(jìn)行自己的情感體驗(yàn),獲得自己獨(dú)特的心理感受,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境,創(chuàng)造性地閱讀和領(lǐng)悟。所謂多種形式就是指教師范讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生領(lǐng)讀和齊讀,在此期間不能忽視教師的講讀。教師的講讀是學(xué)生理解記憶古詩(shī)歌的有效途徑。學(xué)生通過(guò)形式多樣的讀,反復(fù)地讀,進(jìn)而受到美的感染和美的熏陶。

        比如,《蜀相》(杜甫)的教學(xué),這是一首長(zhǎng)詩(shī),涵蓋著豐富的歷史知識(shí),教師要把詩(shī)歌的厚重感讀出來(lái),體會(huì)每一句詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感,緬懷古人,重溫歷史,這是這首詩(shī)朗讀應(yīng)注意的問(wèn)題。

        古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的代表,是中華文明的象征,教學(xué)過(guò)程就是讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟的過(guò)程。教師應(yīng)該在教學(xué)中,認(rèn)真準(zhǔn)備,進(jìn)行入情入境的指導(dǎo),把古詩(shī)詞的閱讀要領(lǐng)教給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀后感悟,體會(huì)詩(shī)詞的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感,這是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的重要課題。

        (作者單位 貴州省六盤水市盤縣斷江第三小學(xué))

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