摘 要：小學(xué)語文單元復(fù)習(xí)，旨在促進學(xué)生積極主動地對小學(xué)階段某一單元的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行比較系統(tǒng)的回顧、整理和拓展延伸，使之在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，為進入后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元；復(fù)習(xí)課

平時復(fù)習(xí)中經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師幫學(xué)生羅列出本單元的知識要點，讓學(xué)生死記硬背、逐一過關(guān)?；蚴怯米鼍毩?xí)題代替復(fù)習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生做完教師講解。這樣的復(fù)習(xí)方式或單調(diào)、枯燥，或盲目、低效，既不利于學(xué)生的發(fā)展，又弄得教師、學(xué)生都疲憊不已，叫苦不迭。

作為教師，我們不應(yīng)太急功近利，應(yīng)該著眼于學(xué)生語文能力的全面提高，將復(fù)習(xí)作為促進學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。那么，我們該如何組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)呢？以下是本人對小學(xué)語文單元復(fù)習(xí)課的一些構(gòu)思。

一、教學(xué)目標上，立足單元，突出整體，實現(xiàn)融會貫通

有人說，平時教學(xué)像栽活一棵樹，復(fù)習(xí)則似育好一片林。復(fù)習(xí)課有著它更為廣闊的內(nèi)容和更深層次的要求。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足單元目標，將本單元的內(nèi)容進行整理，使之條理化；還應(yīng)留意基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作等各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之融為一體。一般情況下，以課文段落的閱讀復(fù)習(xí)為載體，將基礎(chǔ)知識與寫作融入其中，能收到事半功倍的效果，學(xué)生也能將本單元所學(xué)融會貫通，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

二、教學(xué)內(nèi)容上，凸現(xiàn)雙基，適當拓展，做到溫故知新

復(fù)習(xí)課要提高效率，就應(yīng)抓住重點，突出語文基礎(chǔ)知識的積累和基本能力的提高。單元的復(fù)習(xí)，應(yīng)把握好本單元的知識點和能力點，逐一進行落實。而要做到溫故知新，一是在梳理本單元知識的時候，進行一些橫向的對比，找找知識間的聯(lián)系，這樣就會有新的認識、新的感悟，還能從中歸納出某類知識的規(guī)律或總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法；二是溫故舊知的同時進行一些適當?shù)耐卣?，這樣不僅可以激起學(xué)生上復(fù)習(xí)課的積極性，還可以補充課本內(nèi)容的不足，完善知識網(wǎng)絡(luò)，并提高學(xué)生對所學(xué)知識靈活運用的能力，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有更多的收獲。

三、教學(xué)方法上，總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系生活，爭取學(xué)以致用

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！敝R重要，但方法更重要。因此，復(fù)習(xí)中，我們不僅要讓學(xué)生鞏固本單元所學(xué)知識，更主要的是要不失時機地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較，歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律。還要鼓勵學(xué)生大膽實踐，將總結(jié)的方法、悟出的規(guī)律用于自己的課外閱讀、寫作和生活，以此發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、教學(xué)形式上，引導(dǎo)探究，合作交流，突出學(xué)生主體

復(fù)習(xí)課上，教師要把更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的自主權(quán)。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，能最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的參與熱情，很好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。小組間還可進行競賽，小組內(nèi)也可以進行一對一的輔導(dǎo)。還可以和學(xué)生一起探索不一樣的復(fù)習(xí)方法，如，出一張語文手抄報，開展各種競賽等。

總之，要使小學(xué)語文單元復(fù)習(xí)課上出“新鮮感”，讓學(xué)生有“成就感”，并不是一件容易的事情，需要教師不斷地探索。但我相信，只要我們?yōu)閷W(xué)生的長遠發(fā)展著想，努力改進教學(xué)方法，我們的學(xué)生就能享受快樂復(fù)習(xí)、有效復(fù)習(xí)。

（作者單位 廣東省深圳市寶安區(qū)福永街道福新小學(xué)）