摘 要：課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣能使學(xué)生終身受益，廣大教師應(yīng)從小抓起?；诖?，下面具體闡述培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣方面的點(diǎn)滴。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；人才；作用

如何教育我們的學(xué)子去領(lǐng)略祖國(guó)文化的博大精深，如何從悠悠五千年恢弘的歷史文化中汲取精神的營(yíng)養(yǎng)、鍛煉精神的底蘊(yùn)，這是語(yǔ)文教育的目的，也是閱讀教育必須解決的問(wèn)題。那么，怎樣才能使學(xué)生用較少的時(shí)間掌握更多的知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要呢？這就要讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，使其“覓食”。

小學(xué)生怎樣才能收到良好的閱讀效果呢？我認(rèn)為，由“讀”入境、匯境，最后上升到造境，就比較符合認(rèn)知的規(guī)律。所謂的境由“讀”造。

我常常激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的意境美，再通過(guò)吟誦這一媒介，將學(xué)生的心境與誦讀對(duì)象的情境結(jié)合、融通起來(lái)，使學(xué)生在吟誦中感受到“意境”的巧妙與美趣，同時(shí)發(fā)出會(huì)心、交心的感受，達(dá)到欲罷誦而不能，必熟讀以成誦的境地。

古人云：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，方為終身之用?！痹诮淌诿科n文時(shí)，都要綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，放手讓學(xué)生充分閱讀課文，在閱讀中注意培養(yǎng)“閱讀提示”或“自讀提示”和“課文注釋”的習(xí)慣；勾畫(huà)生字，自查工具書(shū)解決，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意的習(xí)慣；標(biāo)出自然段序號(hào)，用“//”劃分段落層次，概括層意，列出結(jié)構(gòu)提綱的習(xí)慣；勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，加上著重號(hào)，并將其作用批注在旁邊的習(xí)慣；對(duì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段，要使學(xué)生自習(xí)研讀，并自己能設(shè)計(jì)些題目來(lái)鞏固練習(xí)的習(xí)慣等。不僅如此，還要把這些作為常規(guī)要求，貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，循環(huán)往復(fù)，不斷加深鞏固，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。只有這樣，才能達(dá)到葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的藝術(shù)境界。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)和用的作用和相互之間的關(guān)系，體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”的底蘊(yùn)，懂得學(xué)是為了用，用離不開(kāi)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)活、學(xué)好知識(shí)。

總而言之，一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，使人終身受益，能造就一個(gè)人；一個(gè)壞習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，可以毀掉一個(gè)人。習(xí)慣的培養(yǎng)是“冰凍三尺，非一日之寒”。在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，才能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高，使學(xué)生真正掌握語(yǔ)文這門(mén)工具學(xué)科，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的合格人才。

（作者單位 吉林省通榆縣瞻榆鎮(zhèn)第二小學(xué)）