摘 要：語(yǔ)文教學(xué)中興趣的培養(yǎng)尤為重要，要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化，就要從下面幾個(gè)方面做起：以教學(xué)為支點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為中心，以構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為增長(zhǎng)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：興趣；樂趣；學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”新課程要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求教師從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)有效地組織教學(xué)，開展多種形式的活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、以課堂教學(xué)為支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟學(xué)生智慧而且要充滿生機(jī)活力。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我主要從如下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣：

1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)求知欲

精妙的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。我通常運(yùn)用的導(dǎo)入方法有：插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等。如，教學(xué)《二泉映月》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)）一課時(shí)，我首先播放《二泉映月》音樂，讓學(xué)生猜猜那是什么音樂，聽過(guò)之后的感覺是什么。再放影視中阿炳的故事片段，告訴學(xué)生這些音樂全都是阿炳創(chuàng)作的，引起了學(xué)生濃厚的興趣，從而引出新課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在后來(lái)學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中都非常投入，很快進(jìn)入情境，理解阿炳艱難的生活環(huán)境，從而能深刻體會(huì)《二泉映月》為什么聽起來(lái)那么凄慘。

2.鼓勵(lì)放聲朗讀，營(yíng)造朗讀情境

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我常引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀，讓學(xué)生從朗讀的境界中體味課文情境，與作者形成共鳴。我常讓學(xué)生互相比賽，然后互相評(píng)論各自的優(yōu)缺點(diǎn)。每節(jié)課我都會(huì)放聲朗讀課文，讓學(xué)生從我的朗讀中體會(huì)語(yǔ)言情境，以提高學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

如，教學(xué)蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了先是指名讀，然后安排播放紀(jì)錄片音像，讓學(xué)生找感覺。一遍下來(lái)，我就問(wèn)學(xué)生：“你和錄音朗讀相比較，感覺怎么樣？”。然后再讓學(xué)生自由朗讀課文、對(duì)著全班學(xué)生朗讀等形式，進(jìn)一步體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)江從遠(yuǎn)處滾滾而來(lái)的磅礴氣勢(shì)。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段，誘發(fā)學(xué)生興趣

葉圣陶說(shuō)：“讀者若不能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號(hào)，怎么能接近作者的旨趣呢？”

在閱讀教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生的興趣，如在教學(xué)《白鷺》一課時(shí)，我先讓學(xué)生課前觀察家鄉(xiāng)的白鷺是什么樣子的，寫出觀察日記；再通過(guò)讀課文，讓學(xué)生根據(jù)課文描述畫出一只白鷺；然后引導(dǎo)學(xué)生觀看課件、上網(wǎng)查閱資料，一起感受白鷺的美。有了形象的體驗(yàn)，學(xué)生讀起來(lái)也格外有感情，他們確實(shí)感覺到白鷺太美了。

二、以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為立足點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)

學(xué)生是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種感官感受課文中所要表達(dá)的情感，這樣才會(huì)使書上的知識(shí)融會(huì)到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，逐步增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心。

如，教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)）一課時(shí)，我先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間練習(xí)朗讀，然后讓他們把自己認(rèn)為讀的最好的段落讀給大家聽，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓他們自主地去學(xué)習(xí)課文。說(shuō)一說(shuō)自己從讀課文中知道了什么，學(xué)生始終在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、以構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不能只局限于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該向課外延伸。課外閱讀就是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的進(jìn)一步拓展。在平時(shí)教學(xué)中，我會(huì)向?qū)W生推薦課外讀物，要求讀書時(shí)記好讀書筆記，撰寫讀書體會(huì)。開展多種讀書活動(dòng)，營(yíng)造讀書氛圍，建立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生都有書讀；動(dòng)員家長(zhǎng)與孩子一起讀書，建立“書香家庭”；設(shè)立“讀書天地”，讓學(xué)生展示自己的讀書心得；開展讀書競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生閱讀熱情；每周為學(xué)生安排一節(jié)“讀講活動(dòng)課”，展示讀書成果。通過(guò)這樣的課外閱讀活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了他們讀書、表達(dá)的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

四、以語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)為增長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提高

開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐過(guò)程，能更好地促進(jìn)學(xué)生上好語(yǔ)文課。我在教學(xué)中，將要解決的問(wèn)題巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中，給學(xué)生造成一種懸念，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探索的興趣。平時(shí)教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且豐富了課余生活。活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)得到了充分展示。

因此，語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造自主愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能真正讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰·菲力德利赫·赫爾巴特.普通教育，1986.

[2]閻立欽.語(yǔ)文教育學(xué)引論[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣南集中心小學(xué)）