現(xiàn)今，一些小學(xué)生的寫字狀況令人堪憂：寫字不規(guī)范、不端正，錯字頻出。很多學(xué)生的作業(yè)信手亂涂，能寫一手整潔、漂亮漢字的學(xué)生很少，究其原因，恐怕還是語文教學(xué)中寫字教學(xué)的失誤。如，教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法簡單、評價手段單一。如何改變這一現(xiàn)狀，讓所有的學(xué)生都熱愛寫字、快樂寫字呢？我認(rèn)為應(yīng)注意如下三方面。

一、注重感悟欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的寫字意識

1.故事激趣

小學(xué)生總是對名人榜樣有著莫名的崇拜和敬意，應(yīng)多給他們講解我國古代著名書法家勤學(xué)苦練的故事，如王羲之練字，池水盡墨；王獻(xiàn)之練字，用盡十八口大缸之水；懷素芭蕉葉上苦練書法，身殘志堅(jiān)的書法家用腳、用嘴苦練書法的故事等等，通過這些生動、感人的故事，讓學(xué)生了解名人書法家成功的原因，可以不斷堅(jiān)定學(xué)生刻苦習(xí)字的意志和決心。

2.佳作熏陶

書法是中國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，流傳下來的優(yōu)秀法帖很多，教師可選擇一些書法家的作品供學(xué)生欣賞，還可以請當(dāng)?shù)氐囊恍藢懸恍ㄗ髌凡贾媒淌?，讓學(xué)生欣賞。其次，教師還可邀請學(xué)校里寫字好的學(xué)生做現(xiàn)場表演，請寫字好的學(xué)生寫給其他學(xué)生看，對他們寫出的字進(jìn)行現(xiàn)場評價，讓大家感受漢字的“美”，對學(xué)生進(jìn)行“美”的熏陶。用漢字本身的魅力去感染學(xué)生，激發(fā)他們的寫字欲望。

二、細(xì)化方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力

一些教師忽視寫字指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，學(xué)生的書寫質(zhì)量自然無法保證。只有從細(xì)微處入手，認(rèn)真指導(dǎo)，才能真正提高學(xué)生寫字的實(shí)效。

1.寫好筆畫，抓住要點(diǎn)

漢字要寫得工整美觀，首先筆畫要寫規(guī)范。教師應(yīng)注重范寫，并且邊寫邊講要點(diǎn)。如，垂露豎的寫法：先左上，轉(zhuǎn)筆右下按，轉(zhuǎn)筆下行，頓筆，提筆回收。豎兩頭要注意力度，不能太用力。再如，寫橫折：先左上，右下按，轉(zhuǎn)筆右行，提筆向上，左下按，轉(zhuǎn)鋒下行，按筆回收。有學(xué)生會寫成一個半圓，沒有折出角。所以，折角處提筆向上、左下按的要點(diǎn)之處，教師要著重指導(dǎo)。

2.分析結(jié)構(gòu)，抓好起筆

結(jié)構(gòu)猶如漢字的骨架，分析結(jié)構(gòu)就顯得尤為重要。分析結(jié)構(gòu)不能簡單停留在“左窄右寬、上小下大”上，需深入、細(xì)致些。例如，“聽”“則”，它們都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是它們的左右比例大小、位置高低都是不一樣的?！奥牎钡淖筮叀翱谧峙浴倍绦?，右邊“斤”要寬長一些；“則”是左寬右窄，“則”左邊就要寫短寫寬，右邊要寫長寫窄。只有扎實(shí)到位地指導(dǎo)，舉一反三，能力遷移，書寫同結(jié)構(gòu)的字才能規(guī)范、美觀。

字的起筆就像參照物，將決定整個字在格子中的位置。起筆高了，字在格子中就會偏高；起筆低了，字會沉在格子底，甚至導(dǎo)致筆畫寫不下，影響書寫。教師在指導(dǎo)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，看清起筆位置。

3.對照筆畫，抓住關(guān)鍵

漢字是由各種點(diǎn)、畫按照一定的規(guī)律連貫交接而成的，其中有些點(diǎn)或畫對字的結(jié)構(gòu)、舒屈起著舉足輕重的作用。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，對豎中線、橫中線、中心點(diǎn)的筆畫要重點(diǎn)講，還有如“少”字的“撇”“鳥”字的“豎折折勾”這些重要筆畫，可以用顏色醒目的筆來突顯出來。

在引導(dǎo)學(xué)生書寫時，教師要將重點(diǎn)放在幫助學(xué)生揣摩關(guān)鍵筆畫上。我常讓學(xué)生給寫得不好的字寶寶看病，如寫“鳥”字，許多人第四筆伸展不夠，這樣使整個字失去了重心。抓住象形字的造字特點(diǎn)，啟迪學(xué)生思考、想象，使學(xué)生想到“ㄣ”一筆如同鳥的身體，是全字的關(guān)鍵筆畫，第一折不應(yīng)寫得太短，若寫得太短，比例不當(dāng)，就成縮頭鳥了。

三、創(chuàng)新評價方法，保持學(xué)生的寫字樂趣

1.降低難度法

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)的持久性就相對較長，效果也較好。兒歌深受低年級學(xué)生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，朗朗上口。教師可以把筆畫造型等編成兒歌，讓學(xué)生樂學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如，“撇”像掃把、“捺”像劍、“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)、“橫”像小扁擔(dān)、“豎”像小棒棒、“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如，“三點(diǎn)水這樣寫，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看?！薄捌厕嘣谏舷癜褌?，在中像鳥飛，在下像支架”等。生動的講解、準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的書寫動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

2.課堂比賽法

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是“渴望與人一比高下，渴望得到表揚(yáng)”，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。如，教左中右結(jié)構(gòu)的字時，師生共同分析幾個字后，就讓他們運(yùn)用所學(xué)寫這幾個字，看誰寫得好，并約定在這節(jié)課最后幾分鐘內(nèi)再寫這幾個字，看誰寫得最好最快。這樣一來，整節(jié)課學(xué)生都會沉浸在緊張而活躍的比賽氣氛中，爭先恐后都想把字寫好、寫漂亮，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的書寫習(xí)慣和審美能力。

3.改變批改方法

每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵，這大大激發(fā)了學(xué)生的寫字熱情。

4.升降級制度

根據(jù)開學(xué)初學(xué)生寫字水平測試把全班學(xué)生實(shí)行階段性動態(tài)分層，各層次中的優(yōu)勝者可以向更高的層次發(fā)展、出現(xiàn)退步的學(xué)生就被降到較低層次。每組的前兩名能晉升到前一組別，后兩名則要下降一個組別。這一升降制充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終保持進(jìn)取的狀態(tài)，也尊重了學(xué)生的個性差異，形成了良性循環(huán)，從而使每個學(xué)生為自己的目標(biāo)而努力。

5.搭建展示平臺

心理學(xué)家詹姆斯說：“人心中最深切的愿望就是渴望被人欣賞?！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)寫字的快樂，我每月舉行寫字比賽，每半個學(xué)期組織一次寫字作品展覽。同時，在班里設(shè)立了一個寫字作品園地，學(xué)生可以隨時把自己滿意的作品張貼上去，讓同學(xué)欣賞。我還設(shè)計了一些展示性的寫字作業(yè)，如設(shè)計墻報、板報、櫥窗、寫春聯(lián)等，充分激發(fā)了學(xué)生的書寫激情。

漢字，在博大精深的底蘊(yùn)下，蘊(yùn)藏著不可侵犯的民族尊嚴(yán)、崇高的民族意識和自強(qiáng)不息的創(chuàng)造智慧。兒童是一個民族燦爛文明的繼承者，他們是祖國的明天和未來，作為他們的引領(lǐng)者，我們有責(zé)任也有義務(wù)呵護(hù)童心，用更佳的方法引導(dǎo)好他們。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)）