摘要 在初中數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力是教師和學生共同面對的問題。學生對于初中數(shù)學的自主學習能力并不是與生俱來的，學生應當學會進行自我調節(jié)，學會自我激勵，形成良好的學習習慣。作為教師，我們可以有針對性地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞 數(shù)學課堂；自主學習；能力；培養(yǎng)

現(xiàn)在普遍認為，弗雷格就是現(xiàn)代邏輯的創(chuàng)始人。弗雷格在數(shù)學上最大的貢獻就是他首次提出了概念文字，也就是把萊布尼茨建立一種普遍語言的思想付諸實際。他不僅嘗試用這種形式語言表達推理的形式和規(guī)則，而且成功地構造了第一個初步自足的邏輯演算系統(tǒng)，終于使邏輯這門具有2000多年歷史的古老科學在他的手中獲得新生。以下將結合初中數(shù)學教學探討學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、自主學習觀

自主學習就是學生自己主動地學習、有主見地學習。在傳統(tǒng)教育理論中，教師是教育的主體，學生是教育的客體?，F(xiàn)實的教育活動中，也有許多教育工作者確實存在著只把自己看做主體、把學生看做客體的傾向，而許多學生也只是把自己當做單純接受知識的消極被動的“要我學”的客體。因此，現(xiàn)實生活中的相當多的學習者在學習過程中完全依賴教師、學校和外部環(huán)境，把自己的大腦當做接受知識的白板，甚至自身的學習興趣、情感也完全依靠教師和外部環(huán)境引發(fā)。這種學習者缺乏自覺主動學習的愿望和要求，把學習當做完全迫于社會、家庭和他人的種種壓力不得已而為之的額外負擔。這種學習者習慣于被動接受灌輸而不善于主動探求和消化知識，習慣于讓書本知識、教師和外部環(huán)境牽著自己的鼻子走，而不是主動駕馭書本知識和外部環(huán)境。這種傳統(tǒng)的學習觀念應該為“自主學習”的新觀念所取代。

二、引導學生自主學習的主要內容

教育是一門藝術，它的最高境界是不教而教。從教育目標來講，教為不教是我們教育的一個追求。在學生的自主學習過程中，學生要能突出五個“自主”。第一，自主堅持。學生在高中三年的學習過程中，會碰到很多的困難，特別是成績的波動。有一個男孩子，第一年的時候學習態(tài)度有問題，然后第二年開始他態(tài)度端正了，一段時間后他問他的老師，他說我已經是很認真了，怎么好像成績還沒上去，或者偶然上去了一次，怎么又下來了。他的老師跟他說只有兩個字一一堅持。于是，這個學生繼續(xù)努力，后來成績有了很大的進步而且也很穩(wěn)定。所以我們覺得學生一定要自主堅持。第二，自主計劃。學習是一個完全個性化的勞動，學生一定要根據(jù)自己的學習特點和學習基礎，制定一個自己的學習計劃。計劃主要包括兩方面，一個是時間的安排，另一個就是內容的安排。第三，自我反思。按照波利亞的說法，一個人的解題能力的提高，最重要的環(huán)節(jié)就在反思。教師在教學中要教會學生如何進行反思，學生在學習過程中，一定要進行自我反思。幾道題目可能是同一類型的，如果老師告訴學生解決方法，學生試用了這種方法，印象可能不夠深刻，如果學生能夠自主總結出來，那就十分有價值。

三、初中數(shù)學課堂教學學生自主學習能力培養(yǎng)的途徑

1.培養(yǎng)學生良好的學習動機

學習動機是激勵、推動學生進行學習的內部動力。一旦學習者有了強烈的學習動機，就會主動去思考“學什么”和“怎么學”等問題，就會制定明確的學習目標，抓住一切機遇，克服困難，按自身的需要去主動尋求知識。因此自主學習的一個重要特征就是學習者由內部或自我激發(fā)學習動機，學習動機是培養(yǎng)自主學習能力的前提。

“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推動學習的直接動力。由于數(shù)學抽象、難懂，不少學生畏懼數(shù)學，逃避數(shù)學，這就要求我們在教學中注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。由于產生興趣的兩個基本因素是求知欲和對客體肯定的情緒態(tài)度，因此，培養(yǎng)學生的學習興趣可以以這兩個方面為基本出發(fā)點。

2.引導學生樹立自主學習觀，形成符合自身的學習方法

在初中數(shù)學教學中，教師的主導作用十分重要，不可輕視，但也不能忽視學生的主體性，因為學習是在學生頭腦里進行的，別人無法替代。教師在初中數(shù)學教學中，要幫助學生養(yǎng)成正確的學習態(tài)度、樂學好學的情感和積極學習的行為，在發(fā)展初中生的智力水平的同時，增強主體意識，充分發(fā)揮主體作用，自覺地、有主見地學習，樹立起自主學習觀。例如，在數(shù)學教學中，教師要及時引導學生反思，正確識別和評價自己所獲得的數(shù)學知識、技能、學習能力與方法，掌握學生的興趣愛好和性格等情況，揚長補短，適時地給予指導和幫助。同時，學生還要實事求是地分析自身存在的主客觀條件和因素，對學習方法加以檢查和總結，對別人的學習經驗和方法，既要注意消化吸收，也不盲目照搬。

3.加強數(shù)學思想方法的教學，形成和發(fā)展學生的數(shù)學能力

初中數(shù)學中滲透著許多的數(shù)學思想和方法，如集合思想、函數(shù)思想、參數(shù)思想、極限思想、轉化思想、建模思想等，這些思想方法更深刻、更普遍地揭示初中數(shù)學知識的本質，這些思想的學習和建立，有助于學生理解其他方面的問題，不僅使初中數(shù)學的學習變得容易，而且其他學科的學習也會變得輕松。初中數(shù)學教學不能滿足于單純的知識灌輸，而是要使學生掌握數(shù)學最本質的東西，用數(shù)學思想和方法，統(tǒng)帥具體知識、具體問題的解法，由此培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學能力。這對于學生學習初中數(shù)學，甚至學習其他學科都大有裨益。

參考文獻：

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