摘要 農(nóng)村中小學遠程教育工程的實施，讓我們看到了農(nóng)村教育發(fā)展的宏偉藍圖，，看到了教育的又一個春天，使我們農(nóng)村的孩子能夠享受與發(fā)達地區(qū)的孩子相同的教育資源，為農(nóng)村學生“互動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”創(chuàng)建了條件，很多語文教師也深刻的體會到：在語文教學領域運用遠程教育資源，不但豐富了課堂教學手段，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構，擴寬了學生的知識面，極大的調(diào)動了學生的學習積極性，而且在很大程度上提高了課堂教學效率。

關鍵詞 語文；遠程教育；教學

我們這些農(nóng)村教師在學校規(guī)模不大，設備有限的條件下，將如何讓這些優(yōu)質(zhì)資源充分發(fā)揮作用，并真正為教學服務呢？下面我就平時的教學工作，談談自己在這方面的粗淺做法：

一、利用遠程教育資源，激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。中學生年紀小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快的去探究。因此，在教學中激發(fā)學生的興趣尤為重要。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切的感知、思考、領會，進而創(chuàng)新，而充分利用遠程教育資源，通過多媒體的直觀性、形象性特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲情并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情景效果，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，，調(diào)動他們學習的積極性。 二、利用遠程教育資源，提高教學能力與方法

在運用遠程資源之前，我總是認真觀察那些優(yōu)秀教師課堂教學實錄，從名師們的教學思想、結(jié)構、方法、手段和內(nèi)容各個角度去學習，博采眾家之長，，學習先進的教育教學經(jīng)驗，努力提高自己的教育教學能力，特別是在“自主.合作.探究”新的教學方法在課堂中的運用方面受益匪淺。學生們通過看課例資源，領悟了自主、合作、探究的學習方法。當孩子們看到了課例中的孩子三個一群、五個一伙的探討問題，并大膽的向老師提出問題……他們天真地問：“老師，我們也能那樣嗎？”我微笑著點頭，他們一蹦老高。在隨后的學習中，自主學習、探究學習、合作學習的模式很自然的走進了他們的腦海。在以后的學習中，我讓他們想怎樣讀就怎樣讀時，他們總能較恰當?shù)恼业竭m合于課文、適合于自己的學習方式。

三、利用遠程教育資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

要讓學生進行創(chuàng)新，需要創(chuàng)設適當?shù)那榫常寣W生多動手，多觀察，思維才會隨之展開。引用遠程教育資源輔助教學，有影像達意、聲畫傳情的特點，能使學生進入畫面意境，教學中利用多媒體技術創(chuàng)設問題情境，有助于激發(fā)學生的主動參與意識和形象思維。如在教學十年后……》想象作文時，學生對未來很渺茫，教師通過多媒體資源播放了有關未來世界的許多精彩畫面，這樣使學生打開了思維的閥門，有效地激發(fā)了學生的寫作欲望，陷入了對未來的憧憬之中，當然出來的作文更是妙不可言。我都情不自禁的說：“如果沒有遠程教育資源，這些孩子就不會長出想象的翅膀”。

四、利用遠程教育資源，拓展學生知識與視野

現(xiàn)在的語文教學有個全新的理念，即“拓寬語文學習的渠道，構建開放的、 適應時代發(fā)展的課程體系”，其中具體提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑的學習語文的環(huán)境”。初中語文中學生對一些文本的內(nèi)容不太熟悉，但是學生學完后往往還有濃厚的興趣想了解相關的內(nèi)容，運用遠程教育資源可以查到非常豐富的學科相關資料，它仿佛是一個奇妙、神秘的圖書館，可幫助教師極大地極大的滿足學生的求知心愿。 除此之外，我們還可以把遠程教育資源拓展資料上的課文配套的習題精選、優(yōu)秀作文等文章，經(jīng)過自己的篩選打印，張貼于教師專欄，時時更新，讓學生把它作為學習語文知識的窗口，以此來拓展學生知識，同樣能取到事半功倍的效果。

總之，遠程教育如一縷春風，喚醒了農(nóng)村語文教師，大家重新給自己定位；遠程教育如一池活水，使語文教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使農(nóng)村小學生的素質(zhì)快速提高。只要教師合理、巧妙地運用遠程教育資源，就可以優(yōu)化語文課堂教學，全面提高學生的語文素質(zhì)。