摘要 文章從教學(xué)的創(chuàng)新和學(xué)生的興趣出發(fā)，在良好的師生關(guān)系中應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，介紹幾種有趣的活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵字 創(chuàng)新；興趣；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

一、直觀教學(xué)法

1.圖片演示

這是最普通的一種方法。目前，小學(xué)英語(yǔ)教材最大的優(yōu)點(diǎn)就是在出示新單詞時(shí)都有圖片，這樣圖文并茂，學(xué)生心眼合一，認(rèn)知更加簡(jiǎn)單，更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。比如學(xué)習(xí)zebra， bear， elephant等這一類單詞時(shí)出示相應(yīng)的圖片，鮮亮的色彩，可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學(xué)生的注意力。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。雖然，小學(xué)英語(yǔ)教材上對(duì)大部分的新單詞都配備了圖片，但如果每次單詞出示都是用圖片，單詞教學(xué)勢(shì)必又會(huì)陷入單一的教學(xué)模式，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知疲勞。此時(shí)就需要教師去創(chuàng)新，去尋找新的教學(xué)方法。

2.實(shí)物演示

英語(yǔ)課和其他課相比最大的特點(diǎn)就是把實(shí)物帶進(jìn)課堂，把生活中的許多東西經(jīng)過精心準(zhǔn)備搬進(jìn)課堂，使學(xué)生覺得這不是正襟為坐的課堂，為營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍打下了伏筆.比如學(xué)習(xí)small， big， long， short時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)程序，我事先將自己的鞋和衣服與一位學(xué)生對(duì)調(diào)，上課時(shí)我指著自己的shoes和coat：“Look， my shoes are too small. My coat is too short.” 這樣學(xué)生明白了我的意思。但運(yùn)用直觀教學(xué)法不能簡(jiǎn)單地理解為使用圖片和實(shí)物，教師應(yīng)根據(jù)需要適當(dāng)?shù)剡x擇。

二、游戲法

游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)溶入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。“What’s missing？”是一個(gè)短時(shí)記憶游戲。具體作法是：教師可以把所學(xué)的單詞卡片放在一起，然后抽去一張，再讓學(xué)生快速看一遍教師手上的卡片，如果誰(shuí)能以最快的速度說出少了的那個(gè)單詞誰(shuí)就會(huì)贏。從低年級(jí)到高年級(jí)，從新授單詞到鞏固復(fù)習(xí)，教師可提高游戲的難度，用單詞卡片代替圖片，使學(xué)生在游戲中鞏固強(qiáng)化單詞?！奥犆钭鰟?dòng)作”是一個(gè)手腦并用的游戲。比如在教學(xué)nose， ears， eyes等五官類單詞后，教師命令說：“Touch your nose. Touch your ears.”學(xué)生聽后迅速指鼻，耳。這個(gè)游戲還可讓學(xué)生發(fā)命令，全班做動(dòng)作，或分組讓學(xué)生做這個(gè)游戲。

Magic eyes， Magic ears， Magic nose， 這三個(gè)游戲適用于學(xué)生鞏固單詞和強(qiáng)化認(rèn)讀單詞的游戲。這些游戲降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、直接感知法

現(xiàn)在，英語(yǔ)教學(xué)中只見冒煙，不見真火的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。特別是在單詞教學(xué)中。許多老師在教單詞時(shí)僅僅局限于學(xué)生知道單詞意思，而忽略了學(xué)生的真切感受，逐漸地讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

四、兒歌增趣法

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動(dòng)都要依賴于興趣?！眱焊杈哂腥の缎詮?qiáng)、節(jié)奏清晰和朗朗上口等特點(diǎn)。如果教師能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及學(xué)生的喜好等，選取或創(chuàng)作兒歌或小詩(shī)來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活大餐中一道可口的小菜。比如學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞時(shí)我編了這樣一首兒歌。

汪汪a dog，喵喵a cat

齊天大圣a monkey，眼圈黑黑a panda

獅子王a lion.森林之王a tiger

笨笨的熊 a bear，蹦蹦跳跳rabbit.

這首兒歌中英文結(jié)合易學(xué)易懂，學(xué)生都樂意去說。在說這首兒歌時(shí)再配以手勢(shì)，學(xué)生說得更加興致勃勃。即使在課間我都能聽到有的學(xué)生樂滋滋地邊說邊玩。

五、歌曲鞏固法

歌曲和游戲一樣都是大多數(shù)小學(xué)生所喜歡的。因?yàn)樗麄兡茉诟杪曋懈惺軐W(xué)習(xí)的輕松和愉快，所以教師可讓學(xué)生邊唱邊記，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞。小學(xué)英語(yǔ)教材在利用歌曲促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面頗具特色。該教材課文錄音的第一段往往是一首完整的歌曲欣賞，第二段則是音樂伴奏。這為學(xué)生的創(chuàng)編活動(dòng)提供了背景音樂。

六、滲透語(yǔ)音學(xué)習(xí)法

音、形、義是詞匯的三要素，語(yǔ)音學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固單詞。很多學(xué)生在記單詞上花了很多時(shí)間來(lái)背，但往往事倍功半。最根本的原因是沒有掌握有效的方法和策略。所以，教師在教授單詞時(shí)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法。要“授之以漁”因?yàn)?，兒童在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，需要聽字母的發(fā)音和觀察字母發(fā)音組合（Jarvis，2003）比如，教學(xué)單詞park時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分析單詞里每個(gè)字母和字母組合的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生說出類似單詞（如car， supermarket， party）讓學(xué)生自己拼讀?！靶睦韺W(xué)研究表明，把相關(guān)內(nèi)容集中或聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)和記憶，效果更佳。”所以，教師在教學(xué)單詞時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行語(yǔ)音的分類，以幫助學(xué)生記憶。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。一個(gè)成功的小學(xué)英語(yǔ)教師只有按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的任務(wù)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學(xué)方法。尤其是單詞教學(xué)。才能使學(xué)生對(duì)單詞善學(xué)、會(huì)學(xué)。通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)，鞏固，保護(hù)和帶動(dòng)就會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，持久性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L(zhǎng)期興趣。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用；有利于提高教學(xué)效率；這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。