摘要 回首作為班主任的這兩年，幾多感慨，這其中有經(jīng)驗，然而更多的是教訓(xùn)。如果問我當(dāng)班主任的感受的話，我會說，是很累，但很充實。是領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的信任使我背負著責(zé)任，是強烈的責(zé)任心使我激流勇進。

關(guān)鍵詞 欣賞；成長；快

2006年7月，我離開了大學(xué)校園，進入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。2010年9月，我開始擔(dān)任班主任職務(wù)。我發(fā)自內(nèi)心地喜歡這份工作，因為班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻。班主任是扁擔(dān)，一頭擔(dān)著國家、社會的希望，一頭擔(dān)著家長、學(xué)生的心愿。因此，我常對自己說：“我是一塊石，一塊磚，要在學(xué)生心中把一座頂天立地的豐碑修建?！?/p>

那么如何對班級進行良好的管理呢？

一、鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立“我能行”的自信

剛接手我們7班時，這些孩子在學(xué)校受到的大多是批評。這確實是他們自身的原因造成的，并非我們老師有偏見。我也帶著這種偏見開始我的班主任工作。一開始對他們非?？量?，大多數(shù)學(xué)生有怒不敢言，我以為只是調(diào)皮的成績不好的學(xué)生才這樣想，成績好想上進的學(xué)生肯定會感謝我把班上紀律整頓好，其實不然。給我觸動很深的有兩件事：第一，剛開學(xué)學(xué)校要求辦黑板報，我就讓以前主辦的同學(xué)留下分派任務(wù)，學(xué)習(xí)委員秦思一臉的不高興，問我好久可以回家，一副不想辦的樣子。我頓時火冒三丈，把她罵了一頓，說她工作不負責(zé)，她還是處變不驚的模樣；第二，開學(xué)不久就是教師節(jié)，我收到了一份匿名的禮物。里面有張紙條，說我是個外表冷漠，實質(zhì)上很有人情味的老師，她和另外幾個同學(xué)都很高興我教他們。令我沒想到的是“痞子”張奇和任鴻梁都給我送來禮物。經(jīng)過這兩件事我明白，班級管理不是靠鞭子和河?xùn)|獅吼就能管理好的，這樣教出來的學(xué)生都是口服心不服的，會形成他們當(dāng)著一套背著一套的虛偽性格。我改變戰(zhàn)術(shù)，從鼓勵入手。這是一群渴望表揚，渴望肯定的孩子，他們被鄙視慣了，有點破罐子破摔。我開始不斷地鼓勵他們，包括科任老師評點他們上課坐姿端正，朗讀時聲音洪亮，整齊有感情；教室變得干凈等等，我都毫不吝嗇地一一進行傳達表揚。真的可以發(fā)現(xiàn)我在說這些時，本來低著頭不知在干什么的學(xué)生抬起頭欣喜地看著我，后面的學(xué)生把頭側(cè)出來盯著我，那些眼睛里所流露出的是自豪，歡喜。一段時間之后，我包括一些科任老師都覺得班上有了些微的變化，有些原本上課愛講話的學(xué)生都沉默了；有些自卑的學(xué)生上課也敢挺直腰板。這也說明這都是些本性善良的學(xué)生。我和學(xué)生們都開始慢慢互相接受對方。

二、挖掘潛力，各顯神通

中途接班，不了解學(xué)生的性格。我用了一種很俗的方法來了解他們，我布置了一篇寫自我介紹或介紹自己欣賞的人的周記，以此來進一步了解這些學(xué)生。不能否認，這個俗方法起到了不俗的作用，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的另一面。每周一的班會課，我分別安排3個學(xué)生來主持開展，由一個有組織能力的人來帶另外兩個相對比較內(nèi)向的搭檔，每周的主持人都不一樣，班會主題要求健康向上，其他放手讓學(xué)生操作。剛開始他們都不知套路，后來我推薦他們看一些電視節(jié)目，采眾家之長，后來的班會課都辦的比較有聲有色。

三、嚴格要求，規(guī)范言行

點滴抓起，習(xí)慣養(yǎng)成。我對班級的每一個同學(xué)都嚴格要求，抓好行為規(guī)范，以《中學(xué)生行為規(guī)范》要求每位學(xué)生，加強道德規(guī)范教育，從小事做起、從自我教育做起，根據(jù)本班特點，有目標、有措施，創(chuàng)設(shè)自己的特色。同時，加強紀律、衛(wèi)生等各項檢查，爭創(chuàng)文明班集體。

思想上，平時我教育學(xué)生首先要做一個好人，你的存在給別人帶來幫助、幸福與快樂；要心存大志，有所追求，做一個熱愛生活、積極進取的人；要有堅強的意志，能為理想努力拼搏；有一顆感恩的心；學(xué)會寬容，學(xué)會善待他人，有集體主義思想等等。這次學(xué)校運動會，連張奇，任鴻梁這些學(xué)生都積極參與其中，拔河和50米迎面接力時，他們是讓我最感動的。并且也為班集體贏得了榮譽。由此我也是深有感觸，學(xué)生，不能單憑成績來論英雄。這些在老師眼里的差生，上課睡覺，下課串樓串教室，給老師帶來不少的麻煩，他們只是不適應(yīng)學(xué)校的生活，走出校門，他們就如魚得水，碰到老師熱情的打招呼，完全忘了才剛挨了打，才被罵的狗血噴頭。所以學(xué)習(xí)上的差生不一定其他方面也差。

學(xué)習(xí)上，嚴格常規(guī)要求。不管上什么課，鈴聲響后進入教室由課代表領(lǐng)讀所教過的內(nèi)容。進入初三后，我發(fā)現(xiàn)只有我們老師有緊迫感，那些學(xué)生依然一副少年不知愁滋味的樣子。懶散，沒有明確的學(xué)習(xí)目標。貪耍，即使早上很早來也是滿校園到處轉(zhuǎn)，在教室里面高談闊論，真正靜下心來看書的沒有幾個。后來我要求早上學(xué)生除了離家遠的早上7：40必須到校自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)上早早自習(xí)，全憑自覺，有個別同學(xué)開始不聽話，后來慢慢也被帶了起來。午自習(xí)、晚自習(xí)都要求靜心學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)習(xí)。沒過多久，大部分學(xué)生已經(jīng)形成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、調(diào)節(jié)心理，平穩(wěn)過渡

升入初三，我一改以前的較嚴厲的管理，更注重情感的溝通與交流，增加個別談話的次數(shù)，學(xué)生犯了錯，以自我反省為主，沒有過于嚴厲的懲罰；我更注重了學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生明白初三的意義，知道該如何輕松應(yīng)戰(zhàn)。

班主任工作是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。在班級管理工作中，我經(jīng)常對班干部進行考查，然后啟用有正義感、能力強、進步明顯、成績突出的學(xué)生擔(dān)任班級干部，并通過召開班會、聯(lián)歡會等機會來培養(yǎng)他們的語言表達能力，工作能力和組織能力。一旦他們在工作中出現(xiàn)偏差，不是責(zé)備而是主動承擔(dān)責(zé)任，樹立他們的信心，使他們得到進一步的提高。

看著這些孩子們不斷地成長，成熟，作為班主任感到由衷地喜悅，在以后的教育教學(xué)工作中我會虛心求教并不斷突破自己，立志做一個優(yōu)秀的教者！