摘要 新課標(biāo)對高中生的英語閱讀和表達(dá)能力提出了更高的要求，本文將著重探討在高中階段進(jìn)行英語課外閱讀教學(xué)的實(shí)踐，包括材料選擇，閱讀策略指導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞 英語課外閱讀；實(shí)踐；策略

新《課標(biāo)》指出：“高中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)”；“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物?！闭n外閱讀是讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是要在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行的課外閱讀。所以，既要選好閱讀材料，又要指導(dǎo)閱讀方法。

一、閱讀材料的選取

要盡量做到：第一，難度適中，符合學(xué)生的英語實(shí)際水平和年齡特征。第二，要循序漸進(jìn)，要梯度。第三，體裁多樣，題材豐富。第四，還要注意知識(shí)性、趣味性和目的性相結(jié)合。利用新的傳播媒體——互聯(lián)網(wǎng)，教師也可采集到大量的英語課外閱讀材料。如：（1）《新概念英語》；（2）《閱讀美國》和《閱讀英國》；（3）大量的英語報(bào)刊、雜志如《21世紀(jì)Sch001 Edition》；（4）外國文學(xué)簡寫本。（即英漢對照本），如《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《簡愛》等?？山袑W(xué)生寫出讀后感或故事的梗概，既提升了英語閱讀興趣又促進(jìn)了英語寫作能力。

二、閱讀訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)對象 高三兩個(gè)班：對照班、實(shí)驗(yàn)班各50人。兩個(gè)班的原始成績實(shí)驗(yàn)班略低于對照班。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間 高三一學(xué)年。

（3）實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)班每周六上午到校參加課外閱讀訓(xùn)練，寒暑假布置課外閱讀任務(wù)；對照班不作要求。

實(shí)驗(yàn)班每周一次由教師進(jìn)行計(jì)時(shí)課外閱讀訓(xùn)練，閱讀篇章生詞率不超過2%，閱讀速度為每分鐘70— 80個(gè)詞，理解率達(dá)到70%。 每次閱讀3—6篇文章，共約900至1，300個(gè)詞左右，每篇文章配有5 —10道選擇題、問答題不等。一學(xué)期課外訓(xùn)練指導(dǎo)21次，共閱讀約2.5萬詞。 課外閱讀量約為3—4萬詞。閱讀材料由淺入深，詞數(shù)逐漸遞增，選有如上述閱讀材料；而對照班則不進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。

2.實(shí)驗(yàn)的過程

（1）采用民主式、討論式方法閱讀。在課外閱讀訓(xùn)練一開始時(shí)，總是先由學(xué)生提出閱讀中的問題，然后再由他們自己進(jìn)行解答，如英譯漢，猜測詞意，句子分析，段落大意等項(xiàng)目全由學(xué)生們自行處理。如遇疑難問題，稍經(jīng)教師啟發(fā)，學(xué)生們就能夠爭先恐后地?fù)屩l(fā)表自己的看法。

（2）隨文介紹相關(guān)的社會(huì)知識(shí)。在課外閱讀訓(xùn)練時(shí)，常會(huì)遇到一些與英美人的禮儀、習(xí)俗有關(guān)的詞、習(xí)語和句子，我將相關(guān)的社會(huì)知識(shí)隨文向?qū)W生們進(jìn)行簡要的介紹，以避免吃夾生飯。例如，在讀到一篇美國人就診看病的文章時(shí)，學(xué)生們對病人須事先與醫(yī)生make an appointment不解，我就向他們介紹：英美人的就診看病習(xí)慣與中國人不同，一般說來，他們都有自己的家庭醫(yī)生，除非急診，病人在看病前，都要先與醫(yī)生約定時(shí)間。這樣學(xué)生們就把go to see a doctor和make an appointment有機(jī)地聯(lián)系在一起了 。久而久之，學(xué)生們的視野全方位地拓寬了，他們在豐富語言知識(shí)的同時(shí)，對英美文化背景和社會(huì)知識(shí)都有了相當(dāng)?shù)牧私狻?/p>

（3）引導(dǎo)學(xué)生了解英美人的思維方式。在課外閱讀訓(xùn)練中，我十分注意引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解英美人與中國人思維方式的不同以及英漢兩種語言的細(xì)微差別。例如，在讀到一位美國中學(xué)生需要用錢，正式向父親提出了借款要求時(shí)，有些學(xué)生對此很不理解。 我向他們解釋：在英美諸國，孩子向父母借錢是常事，這決不意味著他們的父母沒有人情味。根據(jù)英美的習(xí)慣 ，青少年從小就養(yǎng)成了非常強(qiáng)的自立性，在經(jīng)濟(jì)方面尤為如此，這與我們中國的大中學(xué)生把伸手向父母要錢當(dāng)作是天經(jīng)地義之事形成明顯反差。事實(shí)上，學(xué)生們對英美人的個(gè)性、情感和思維方式體會(huì)得越深，他們對閱讀材料的理解就越深，吃透文章的能力就越強(qiáng)。

（4）有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。俗話說“熟能生巧”。我對學(xué)生著重培養(yǎng)五個(gè)方面的能力：1.快速的瀏覽能力。2.巧妙的猜詞能力。3.獨(dú)立的分析能力。4.準(zhǔn)確的捕捉主題句能力。5.合乎邏輯的判斷能力。學(xué)生們掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學(xué)能力，在以后學(xué)習(xí)和工作中他們將會(huì)受益無窮。

（5）比賽激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。我為學(xué)生設(shè)計(jì)了二張能分別表示閱讀進(jìn)展和閱讀理解率的統(tǒng)計(jì)表，一張發(fā)給學(xué)生， 讓學(xué)生登記自己的閱讀進(jìn)度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解成績連成曲線。我把這種做法定名為“英語課外閱讀馬拉松賽”，即長期地進(jìn)行比賽。讀完了一本、再開始第二本、第三本。這樣，在教師的指導(dǎo)下 ，一本一本讀下去，且說出或?qū)懗鲎x后感等。

3、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

通過一學(xué)年的課外閱讀訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語閱讀能力和總體成績明顯優(yōu)于對照班。見下表：

注：①第一次檢測是在開學(xué)第一天；第二次檢測是市統(tǒng)考；第三次檢測是第二學(xué)期末（高考模擬考）；②第一、三次檢測滿分為150分； 第二次檢測滿分為100分；③在第一次檢測時(shí)，對照班Z值小于1.96，說明兩個(gè)班學(xué)習(xí)成績無顯著性差異；④在期末檢測和高三高考時(shí)，實(shí)驗(yàn)班Z值超過差異檢驗(yàn)值2.58，說明兩個(gè)班學(xué)習(xí)成績有顯著性差異 。

三、結(jié)語

上述英語課外閱讀的訓(xùn)練實(shí)踐表明：學(xué)生的閱讀技巧和方法得到了培養(yǎng)，課文中所學(xué)的許多語言知識(shí)得到了鞏固，不但開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)英語的興趣，還通過文學(xué)簡寫本的閱讀，使學(xué)生文學(xué)欣賞能力、書面表達(dá)能力得以提高，思想品德教育也滲透其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張必隱.閱讀心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，1992.