摘要 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)植。

關(guān)鍵詞 深化課改；生活；課堂

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。如何讓生活走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯然成了我們數(shù)學(xué)教師急需解決的問(wèn)題。建構(gòu)主義提倡情境式教學(xué)，認(rèn)為多數(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)與具體情境有關(guān)，只有在解決與現(xiàn)實(shí)世界相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題中，所建構(gòu)的知識(shí)才將更豐富、更有效和易于遷移。以下對(duì)如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化做幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的闡述。

一、讓生活走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.從生活情景中引入新知，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)就在身邊

從生活情景中引入新知是“教學(xué)生活化”的首要環(huán)節(jié)，生活化的引入，將數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，形成真實(shí)的教學(xué)情境，這種帶有樂(lè)趣的真實(shí)情境，往往對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，形成讓學(xué)生愉悅的課堂氣氛。這種富有趣味、靈活巧妙、恰如其分的導(dǎo)入方式，具有先聲奪勢(shì)的效果，然后抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)轉(zhuǎn)入正題，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.結(jié)合生活實(shí)際，合理組織教材

數(shù)學(xué)教育必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。然而，現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過(guò)時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)的情況，與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求。因此，教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容，將課本知識(shí)中反映的間接生活與現(xiàn)實(shí)生活溝通起來(lái)。教學(xué)時(shí)，可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代。這樣可使學(xué)生從自身的生活背景中感知數(shù)學(xué)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、讓數(shù)學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受應(yīng)試教育的沖擊與影響，往往掐頭、去尾、燒中間。注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，去解決日常生活中的問(wèn)題，突出學(xué)以致用的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)中去

數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題才能體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活中處處需要數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生運(yùn)用己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決自己身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅使學(xué)生感受到生活中處處存在數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，還可提高學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)看實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉學(xué)習(xí)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化就是指教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從初步的感知，逐步理解抽象的數(shù)學(xué)概念和思想方法，了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景、發(fā)展的過(guò)程以及應(yīng)用的價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的生活中提煉學(xué)習(xí)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的大課堂

所謂“大課堂”教學(xué)就是把課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，組織學(xué)生走出課堂，把課堂教學(xué)和實(shí)地考察相結(jié)合，或由學(xué)生自已通過(guò)做社會(huì)調(diào)查、查閱資料等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破單一的課堂教學(xué)模式。生活空間是數(shù)學(xué)活動(dòng)最大的實(shí)踐基地，數(shù)學(xué)課堂向生活延伸對(duì)于知識(shí)的掌握、理解、應(yīng)用起著十分重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。更重要的是在生活實(shí)踐中能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此我們要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

只有將教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)進(jìn)入到學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“履歷情境”，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才是實(shí)施素質(zhì)教育的最有效途徑。希望經(jīng)過(guò)大家的不斷探索，在促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)讓學(xué)生也獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[J].華東師范大學(xué)出版社.2006.

作者簡(jiǎn)介：尤良邱（1980-），男，浙江蒼南人，大學(xué)本科，中教二級(jí)職稱(chēng)，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。