摘要 新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，要求教師也相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)。本文主要從能力目標(biāo)和情感目標(biāo)去闡述作者對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要從教學(xué)方式上來進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)輪流采用講授式、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方式。情感目標(biāo)主要概括了德育教育、辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

關(guān)鍵字 新課標(biāo)；情感；能力

文章從教學(xué)目標(biāo)這個角度來分析新課程標(biāo)準(zhǔn)，過去的傳統(tǒng)教學(xué)過多地注重知識目標(biāo)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要綜合考慮知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等三個方面的教育目標(biāo)。知識目標(biāo)自不必說，現(xiàn)主要從能力目標(biāo)、情感目標(biāo)兩個方面來說明。

一、能力目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題的能力，即科學(xué)思維能力。同時也要求提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力、分工協(xié)作能力等等。

1.科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

要提高科學(xué)思維能力，教師應(yīng)調(diào)整自己幾十年來一直遵循的講授式的教學(xué)方式，多采用啟發(fā)式或探究式教學(xué)。

（1）啟發(fā)式教學(xué)。經(jīng)典的啟發(fā)式教學(xué)過程以“問題串”的形式貫穿整節(jié)課。即教師用逐步深入的問題逐步啟發(fā)學(xué)生思考，在教師的一步步引導(dǎo)下，經(jīng)過獨(dú)立思考最終自己得出結(jié)論。這樣學(xué)生能更深刻理解知識點(diǎn)，記憶也更深刻，同時也鍛煉了學(xué)生思維能力。

（2）探究式教學(xué)。探究式教學(xué)相對來說對教師各方面能力的要求更高，但也是最能鍛煉學(xué)生科學(xué)思維等各方面能力的一種教學(xué)方式。科學(xué)探究的一般過程如圖1所示。探究式教學(xué)能有效提高學(xué)生的探索能力。在生物課標(biāo)中，把探索能力具體細(xì)分為10條：客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題；分析問題，闡明與研究問題相關(guān)的知識；確認(rèn)變量，作出假設(shè)和預(yù)期；設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，收集證據(jù)；利用數(shù)學(xué)法處理，解釋數(shù)據(jù)；根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；用準(zhǔn)確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)；聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及做必要的反思和修改。要成功完成一堂探究式教學(xué)，同樣也需要教師具有這10條探索能力，并要求能靈活變通，不同的問題要區(qū)別對待。但是，倡導(dǎo)探究式教學(xué)并不意味著排斥其他的教學(xué)方式，講授式教學(xué)仍是有效的學(xué)習(xí)方式，有些基本的知識是中學(xué)生很難進(jìn)行探究的，所以應(yīng)當(dāng)探究式、啟發(fā)式和講授式多種方式輪流授課。

2. 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺止f(xié)作能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺止f(xié)作能力的培養(yǎng)也變得極其重要。然而作者經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^低。有好多甚至連一些生物實(shí)驗(yàn)基本操作都沒掌握，例如在做還原糖的檢測時，很多學(xué)生竟在量筒里配制斐林試劑；在使用滴管時，加完一種試劑后沒有沖洗就又去吸取另一試劑；使用顯微鏡時，物鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后仍有很多同學(xué)去調(diào)整粗準(zhǔn)焦螺旋等等。這些說明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有待進(jìn)一步提高，應(yīng)得到教師的高度重視。

二、情感目標(biāo)

除了能力的培養(yǎng)，德育教育和科學(xué)價值觀的養(yǎng)成對學(xué)生今后的發(fā)展也起到很重要的作用。

1.德育教育

德育就是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動。有的教師認(rèn)為，對學(xué)生進(jìn)行德育是班主任的任務(wù)，不關(guān)任課老師的事。其實(shí)不然，對學(xué)生進(jìn)行德育應(yīng)該滲透在每位教師平時的教學(xué)過程當(dāng)中。

2.科學(xué)價值觀的養(yǎng)成

要養(yǎng)成科學(xué)的價值觀就要對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，使學(xué)生免受封建迷信思想的影響。2000年法輪功的追隨者當(dāng)中，竟也有很多大學(xué)生的身影，我想這也跟他們中學(xué)期間缺乏科學(xué)價值觀的教育有很大關(guān)系。對于生物這門學(xué)科來說，主要要幫助學(xué)生樹立以下幾種科學(xué)觀念。

（1）生命是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動的、發(fā)展的、變化的；

（2）生物現(xiàn)象之間是普遍聯(lián)系辯證統(tǒng)一的；

（3）生命活動是受客觀規(guī)律支配的。

為了學(xué)生的發(fā)展，我們教師教學(xué)上的改革迫在眉睫，需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。當(dāng)然這樣的改革是辛苦是艱辛的，我們需要更豐富的知識，需要與時俱進(jìn)。

作者簡介：李水蘭（1984.05-），女，重慶，大學(xué)本科，中學(xué)二級教師，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。