摘要 物理課是初二年級(jí)的一門新學(xué)科，對(duì)于剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感，許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但是這種興趣往往只停留在表面，如不及時(shí)深化，這短暫的“熱”不會(huì)持久。

關(guān)鍵詞 初中物理；激發(fā)興趣；新學(xué)科；學(xué)習(xí)物理；新鮮感

一、以實(shí)驗(yàn)組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)、物理概念和規(guī)律的建立是與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的，對(duì)初學(xué)物理的學(xué)生而言，更需要在課堂教學(xué)中，組織生動(dòng)的多層次的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)他們的求知欲，通過具體、生動(dòng)的、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象來逐步形成概念，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象中本質(zhì)的屬性。同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題。

所謂用實(shí)驗(yàn)組織課堂教學(xué)，就是由教師根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)從觀察現(xiàn)象著手，運(yùn)用讀、講、練的方法，從一個(gè)現(xiàn)象到另一個(gè)現(xiàn)象，由解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有層次地去認(rèn)識(shí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生可以在自己的實(shí)驗(yàn)中探索、觀察現(xiàn)象，結(jié)合閱讀課文和師生共同分析討論以獲得知識(shí)。我在具體操作中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，做到：課前精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，課堂上把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象提煉，上升到理性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，課后組織引伸開拓，激起學(xué)生的疑問、引導(dǎo)探索。

二、要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象

（1）激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。在物理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感興趣的觀察活動(dòng)往往是那些與學(xué)生頭腦中原有知識(shí)定勢(shì)（感知的易造成錯(cuò)覺，理性的易造成盲目）相矛盾的物理現(xiàn)象。例如：關(guān)于浮力的問題，感知上的：浮在液體表面上的物體受有浮力，沉在液體底部的物體不受浮力。如果老師演示該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，那么學(xué)生觀察的興趣必將大大增強(qiáng)，同時(shí)也會(huì)加深對(duì)浮力的進(jìn)一步理解，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神也隨之產(chǎn)生。像彈性變大的物體，彈性勢(shì)能大。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用等等都可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的觀察興趣。

（2）使學(xué)生明白觀察的重要性。在教學(xué)中向?qū)W生適時(shí)介紹物理學(xué)發(fā)展史上通過觀察導(dǎo)致發(fā)明創(chuàng)造成功的科學(xué)家的典型事例，能激發(fā)學(xué)生理解觀察的重要性，同時(shí)也會(huì)喚起觀察的主動(dòng)性。

三、充分利用電化教育平臺(tái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育手段，沖破了傳統(tǒng)教育學(xué)的“教師中心論”、“教材中心論”和“課堂中心論”，打破了舊有的“粉筆加黑板”模式，使教學(xué)活動(dòng)信息化、多媒體化和立體化，因而能大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

首先運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生的好奇心強(qiáng)，新鮮事物極易引起他們的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的直接源泉，是學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的基本條件。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于達(dá)到理想的教學(xué)效果。電教可以利用有效的手段將課本中一些單調(diào)抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象具體的活動(dòng)畫面、音響和音樂，給學(xué)生全新的多種感官刺激，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生不知不覺中有身臨其境的感覺，調(diào)動(dòng)他們的參與感，從而激發(fā)好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授慣性和慣性的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生思考這樣的題目：飛機(jī)投彈時(shí)，要命中目標(biāo)，是飛機(jī)飛到目標(biāo)的正上方投擲還是要提前投擲？為什么？慣性是一個(gè)很抽象的概念，用慣性的理論知識(shí)給學(xué)生講授，學(xué)生雖說聽得懂，但印象不深，過了一段時(shí)間就會(huì)忘記。于是我從戰(zhàn)爭(zhēng)錄像片中剪輯一段飛機(jī)投彈的片段，在讓學(xué)生思考后放給學(xué)生看，同時(shí)問：如果你是投擲手，你如何投擲？錄像片中的強(qiáng)烈戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛感染著學(xué)生，他們的視、聽、思維就會(huì)高度集中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，就像自己真是投彈手一樣，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在錄像片中看到結(jié)果后，就會(huì)積極主動(dòng)地去探求它的原因，此時(shí)，再?gòu)睦碚撋辖o他們講解，學(xué)生就會(huì)理解透徹，產(chǎn)生深刻的印象，明顯地提高了教學(xué)效果。

其次運(yùn)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在初中物理教學(xué)中要特別重視觀察和實(shí)驗(yàn)，然而，受條件限制，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不很明顯，演示時(shí)坐在教室后面的學(xué)生便很難觀察清楚，達(dá)不到預(yù)定的效果。然而運(yùn)用電教手段能很好地解決這一難題。如在做萘的熔解的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要重點(diǎn)觀察在加熱過程中萘的狀態(tài)變化和溫度計(jì)的變化。這兩個(gè)重點(diǎn)觀察現(xiàn)象對(duì)于后面的同學(xué)來講根本上觀察不清楚。于是在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)用攝像機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并將圖像轉(zhuǎn)傳到電視機(jī)上去，這樣全班的學(xué)生在電視機(jī)屏幕上都能觀察清楚，同時(shí)，可以調(diào)整攝像機(jī)鏡頭，對(duì)重點(diǎn)部位——萘和溫度計(jì)拍攝特寫鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生們可以觀察得更清楚。另外攝制的錄像可以反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察比較各階段的不同情況，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解。通過上述電教手段，讓學(xué)生們有效地觀察了萘熔解的全過程，明確了晶體萘的熔解規(guī)律，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，收到了良好的教學(xué)效果。

最后運(yùn)用電教手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中學(xué)生開始以具體形象思維（直覺思維）向抽象思維（邏輯思維）過渡，抽象思維日益占主要地位，但在思維中，具體形象思維成份仍起重要作用。具體思維的表達(dá)語(yǔ)言是圖象和實(shí)物，抽象思維的表達(dá)語(yǔ)言是語(yǔ)言文字。電教電教媒體能將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的音畫并茂的圖象，讓學(xué)生通過電教的直觀教學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，取得良好的教學(xué)效果。如在講解托里拆利測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)后，提出問題：在下列情況下玻璃管內(nèi)的水銀柱高度、長(zhǎng)度將如何變化？（1）將玻璃斜；（2）將玻璃管上提；（3）將玻璃管頂部打破。先讓學(xué)生自己思考，得出結(jié)論，然后用多媒體微機(jī)演示以上幾種情況（微機(jī)菜單選擇極為方便），學(xué)生能在電視屏幕上清楚地看到現(xiàn)象：在第一種情況下，有水銀進(jìn)到玻璃管里去，水銀柱的長(zhǎng)度就多一些，但高度不變；在第二種情況下水銀柱高度、長(zhǎng)度都不變；在第三種情況下水銀柱迅速下降為零。學(xué)生有了清晰的視覺具體形象，為向抽象思維提供了依據(jù)，老師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生便容易以具體思維過渡抽象思維，從而掌握托里拆利實(shí)驗(yàn)，掌握大氣規(guī)律。因而，運(yùn)用電教手段化抽象為具體，由具體思維向抽象思維過渡，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。