摘要 我們時(shí)常會(huì)聽到有老師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生真不知道是不是到學(xué)校來讀書的，一個(gè)簡單的問題講了好幾遍，就是有那么多人不能真正理解，做題時(shí)稍有遷移就不會(huì)做。然而，在我們抱怨的時(shí)候我們是否反思了自己的教學(xué)行為。也許教師在課上課下都下了不少功夫，當(dāng)心學(xué)生不懂，于是希望通過反復(fù)講來把學(xué)生講懂。但是，如果學(xué)生沒有主動(dòng)去獲取知識(shí)，就不可能真正理解。初中化學(xué)中的有些問題在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)后面知識(shí)時(shí)靠老師講無法使學(xué)生深入理解，需要學(xué)生去悟，并在實(shí)踐時(shí)前后聯(lián)系才能生成學(xué)生具有的知識(shí)，才能內(nèi)化成學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。當(dāng)我們的課堂缺乏有效性時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行必要變革。

關(guān)鍵詞 初中；化學(xué)；課堂教學(xué)

一、加強(qiáng)備課，改革教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

提高課堂教學(xué)效率的第一要?jiǎng)?wù)是備好課，備課時(shí)除考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法外，更應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生層次，以及學(xué)生對知識(shí)的可接受性上?，F(xiàn)在的課堂，教師往往習(xí)慣于“先知識(shí)講授，再習(xí)題訓(xùn)練”的教學(xué)模式，留給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間太少，教師“教”的主動(dòng)性，學(xué)生卻學(xué)得很被動(dòng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到抑制，創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)，對問題的認(rèn)識(shí)是教師預(yù)設(shè)好的，沒有自己的認(rèn)識(shí)和理解。我們必須改變這一教學(xué)模式，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。在我多年的教學(xué)中，通過反復(fù)實(shí)踐，我認(rèn)為化學(xué)學(xué)科采用探究式嘗試學(xué)案教學(xué)效果較好，但在編制學(xué)案中要注意體現(xiàn)“四個(gè)突出”。一是要突出幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的策略設(shè)計(jì)，簡化教材上有的及較易的內(nèi)容；二是要突出引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，避免“以講代做”或探究活動(dòng)落實(shí)不到位的情況；三是要突出幫助學(xué)生形成規(guī)律方法、整合知識(shí)的策略設(shè)計(jì)，避免簡單機(jī)械重復(fù)；四是要突出對學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)反饋實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。尤其在拓展或延伸的知識(shí)上，采用“先嘗試訓(xùn)練，再知識(shí)整理”的教學(xué)模式，會(huì)起到事半功倍的作用。

二、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的正確方法

1.教會(huì)學(xué)生掌握正確閱讀化學(xué)教材的方法

2011年版化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫的初中化學(xué)教材在以前教材的基礎(chǔ)上作了一定的調(diào)整，增強(qiáng)了可讀性，學(xué)生通過正確的方法自主閱讀教材也能把許多問題搞懂，閱讀時(shí)要注意總體把握，不能只停留在某單元某一課題的層面上去認(rèn)識(shí)和理解。例如，《制取氧氣》一節(jié)中用高錳酸鉀制取氧氣，僅在該節(jié)中介紹很簡略，而在《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1》中作了較細(xì)致的引導(dǎo)性闡述，如果學(xué)生在自學(xué)時(shí)能將這兩部分結(jié)合起來學(xué)習(xí)，那就弄懂了大部分問題。所以要教會(huì)學(xué)生在閱讀教材時(shí)先讀目錄，再將相關(guān)章節(jié)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，就能從總體上把握知識(shí)。

2.教會(huì)學(xué)生歸納整理知識(shí)的方法

新學(xué)習(xí)的知識(shí)只有在歸納整理的基礎(chǔ)上才能得到升華，才能內(nèi)化為學(xué)生的能力。如學(xué)習(xí)了元素化合物的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生采用分類法對數(shù)以千萬計(jì)的化學(xué)物質(zhì)和更多的化學(xué)反應(yīng)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同類事物因?yàn)槟撤矫娴南嗨菩钥梢詭椭覀兣e一反三，不同類事物也可以幫助我們做到由此及彼。當(dāng)這部分知識(shí)得以內(nèi)化后，便提升形成遷移能力。

三、讓學(xué)生領(lǐng)悟初中化學(xué)中包含的基本思想

我們教學(xué)的多數(shù)班級(jí)都會(huì)呈現(xiàn)出兩類不同的學(xué)生，即認(rèn)為化學(xué)容易學(xué)和難學(xué)的學(xué)生。易學(xué)的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)是有方法的，把握了方法去學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍，難學(xué)的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)涉及千萬計(jì)的化學(xué)物質(zhì)，變化多端的化學(xué)反應(yīng)，還有元素符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)、化學(xué)方程式等需要記憶，讓人無從下手，十分頭疼?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)，其中隱含著許多思想，只要掌握了這些思想，就會(huì)使化學(xué)學(xué)習(xí)和研究變得有章可循。因此，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想，形成正確的化學(xué)思維方式，提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物質(zhì)的性質(zhì)需通過實(shí)驗(yàn)這一途徑來實(shí)現(xiàn)，教材中安排了許許多多的實(shí)驗(yàn)，而初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識(shí)，因此要讓學(xué)生樹立“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證思想”；質(zhì)量守恒定律是普遍存在的一個(gè)重要規(guī)律，質(zhì)量守恒可以幫助我們認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，分析化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量變化的情況，電荷守恒可以幫助我們分析化學(xué)式中元素化合價(jià)情況，而能量守恒可以幫助我們理解化學(xué)反應(yīng)前后能量變化的情況，因此要讓學(xué)生樹立“守恒思想”；物質(zhì)的數(shù)量千千萬，化學(xué)反應(yīng)更不甚枚舉，我們根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)的特點(diǎn)可將這些物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，因此要讓學(xué)生樹立“分類思想”。學(xué)生理解了這些化學(xué)思想，用好這些化學(xué)思想就能提高解決化學(xué)問題的效率。

四、讓學(xué)生掌握好初中化學(xué)中的重要規(guī)律

化學(xué)規(guī)律客觀地存在化學(xué)科學(xué)中，通過實(shí)踐而被人們所認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)的接觸到這些規(guī)律，如果能有意地把握和運(yùn)用這些化學(xué)規(guī)律，將有利于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)。①元素周期律規(guī)律：利用原子核外電子排布的一些變化規(guī)律可以用來認(rèn)識(shí)元素的性質(zhì)，還能用來認(rèn)識(shí)和理解化合物的形成，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的重要依據(jù)。②原子的結(jié)構(gòu)決定了元素的性質(zhì)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì)，所以認(rèn)識(shí)元素要先研究元素對應(yīng)原子的結(jié)構(gòu)情況，而認(rèn)識(shí)物質(zhì)應(yīng)遵照“組成→結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的認(rèn)知思路，因此要讓學(xué)生掌握“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律”。③物質(zhì)的通性：掌握好“物質(zhì)的通性”是學(xué)好酸堿鹽知識(shí)的關(guān)鍵，初中學(xué)習(xí)了酸和堿的通性，可以用來推斷不熟悉的酸或堿的性質(zhì)，由于物質(zhì)通性在認(rèn)識(shí)物質(zhì)上有著重要的意義，要鼓勵(lì)學(xué)生自己歸納金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、酸性氧化物、堿性氧化物、不同類型鹽的通性，為學(xué)生學(xué)好元素化合物的知識(shí)打好基礎(chǔ)。④化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律：初中學(xué)習(xí)的規(guī)律有質(zhì)量守恒定律、金屬的活動(dòng)性順序、金屬與酸、金屬鹽反應(yīng)的條件、復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件等，把握這些規(guī)律有利于學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容和方法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生討論、練習(xí)，注意聯(lián)系對比，注意抓知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納對比，幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，化學(xué)課堂將呈現(xiàn)無限的生命力。