摘要 數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延伸，作為一個重要的教學環(huán)節(jié)，并沒有引起廣大教師足夠的重視。同時學生對做作業(yè)的興趣不高，所以每位數(shù)學老師要面對一個問題：如何對作業(yè)進行革新，提高學生的作業(yè)興趣，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的實效性，讓作業(yè)真正成為教師鼓勵和幫助學生學習的重要手段。文章從課堂作業(yè)、日常家庭作業(yè)等方面來闡述如何創(chuàng)新作業(yè)形式，提高作業(yè)實效。

關鍵詞 創(chuàng)新作業(yè)；實效；興趣；快樂；多元

作業(yè)問題正成為課改最薄弱的一環(huán)，也是課改的一個瓶頸。那么如何對作業(yè)進行革新，提高學生的作業(yè)興趣，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的實效性，讓作業(yè)真正成為教師鼓勵和幫助學生學習的重要手段呢？筆者在教學實踐中，主要從以下三個方面創(chuàng)新作業(yè)形式，提高作業(yè)實效。

一、快樂的課堂作業(yè)

蘇霍姆林斯基認為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習的動力。我們要改變以“練”為主的機械操作式的作業(yè)模式，設計新型的數(shù)學作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)方式的多樣化，讓更多形式的、有趣的數(shù)學作業(yè)取代機械的、無趣的、單一的數(shù)學作業(yè)。

1.競賽促興趣

競賽是按照人的自尊需要和獲得成就的需要而激發(fā)學生奮發(fā)努力，力求上進的一種手段。在教學中適當?shù)母傎惪梢约ぐl(fā)學生的學習積極性，增強學習的信心。因此，我們在教學中要盡可能地多設計一些競賽型課堂作業(yè)，促使學生逐步形成競爭意識，上進意識。實踐中常用的有：限時賽、接力賽、對抗賽等形式。

（1）限時賽。如：開展限時1分鐘校對比賽。復習“長度單位”知識后，出示“小馬虎的日記”：“今天早晨，我從2分米長的床上爬起來， 拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學校離我家約有900厘米。上學路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。到了學校，我從書包里拿出一本4米厚的書，開始讀書?！崩蠋熢谛●R虎的日記上寫下“可能嗎？”三個字，你知道這是為什么嗎？ 請改正。讓學生在堂上作業(yè)本上寫出來，等1分鐘時間一到，馬上停止做答，交換批改后，比出做對最多又最快的同學。

（2）對抗賽。如；開展男、女生表內(nèi)除法對抗賽。組織全班男、女生輪流發(fā)問，比較那一隊正確率更高，確定獲勝的隊。

（3）接力賽。如：計算接力賽。把全班分成8個組，每組人數(shù)相同，做完一題傳給后一個組員，每輪比賽由每組最后一個學生舉手示意做完。教師組織校對答案后，統(tǒng)計各隊錯誤的題數(shù)，確定獲勝的隊。

小學生年齡小，做事不自覺，但爭強好勝，想贏怕輸，我讓這種競賽式的課堂作業(yè)喚起學生對“贏”的渴望，讓“贏”成為激勵學生奮發(fā)上進的目標，讓學生嘗到了作業(yè)的快樂，體驗到了成功的喜悅。

2.獎勵促興趣

在布置課堂作業(yè)時，可采用“釣魚”戰(zhàn)術，逐步誘發(fā)他們對作業(yè)的渴望。具體做法是：開始只要求其做少量的最簡單的習題，由于很簡單，他們感覺很容易，就很快完成，這時教師不吝“表揚”，“獎勵他們一道更難的題”，讓學生產(chǎn)生“挑戰(zhàn)一道比較難的題是一種獎勵”的心理感受。第一次他們可能只是想試試看，當被老師表揚他們“比較難的題目也被你做出來了，你真行！”他們就有欲望想做第二次、第三次了。

二、有趣的家庭作業(yè)

1.優(yōu)選題目，以少勝多

日常家庭作業(yè)主要由課本、練習冊組成，如果照搬使用，會加重學生負擔，而且，不同的課堂教學效果和不同的班級實際情況會有所不同，再完美的教材和練習冊都不可能符合千變?nèi)f化的教學狀況和學生實際。所以，教師應深入思考，著力挖掘習題中蘊含的知識點和編者意圖，優(yōu)選習題中有代表性、典型的題目，圍繞教學目標，突破重點難點，做到“練一題管一類”，力求以少勝多，不搞題海戰(zhàn)術。

這些習題，基本上覆蓋了“帶分數(shù)加減法”的常見題和待殊題，只要掌握了這幾道題，就基本學會帶分數(shù)加減法了。

布置家庭作業(yè)的最終目的，是為了讓學生通過做作業(yè)來鞏固和掌握當天所學的知識。如果能優(yōu)選題目，做到重“質”輕“量”，以少勝多，才能讓學生不對作業(yè)失去興趣。

2.改造封閉，創(chuàng)新求異

傳統(tǒng)的習題多為單向封閉式命題，題目給定的條件和要求的結果通常是唯一的，解題策略是單一的。這種封閉式命題過于強調整齊劃一的思維，限制了學生的思維能力的發(fā)展。其實大部分題目只要稍作修改，就能變成開放性作業(yè)。

例如：有含糖30?的糖水20千克，加入多少千克糖，使糖水含糖40?？

可改為：有含糖30?的糖水20千克，如果要將他制成含糖40?的糖水，可怎么做？你可以寫出幾種方案？

這種改造后的習題，更容易引起學生思考的興趣，更能有效促使學生從多個角度去思考，靈活運用知識進行解決問題，提高學生的綜合能力，給學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)設了一個廣闊的空間。

三、多元的拓展作業(yè)

1. 閱讀中拓展

學生讀題，常常草草而過，讀不出要點，讀不出字里行間所蘊藏的精髓，讀不出獨到的體會及創(chuàng)新見解，但學生卻自以為“讀”懂了。而現(xiàn)在，閱讀理解題成了學生考試中的新亮點，有的題目簡直可媲美一篇小作文，有的圖文并茂，這些都需要學生具有較強的閱讀理解能力。因此增強學生數(shù)學閱讀的能力，就顯得非常必要了。

學生閱讀最多的是數(shù)學報。其實數(shù)學閱讀絕不僅僅是讀報紙，教師可以向學生推薦一些有趣的數(shù)學閱讀書籍。如《趣味數(shù)學故事》《奇妙的數(shù)王國》《十萬個為什么（數(shù)學卷）》《馬小跳玩數(shù)學》《數(shù)學城歷險記》《拍腦袋 趣味數(shù)學》《數(shù)學萬花筒》《數(shù)學家的眼光》等等。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。” 通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力，擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，讓學生關注日常生活中的數(shù)學，捕捉身邊的數(shù)學信息， 增強對數(shù)學語言信息的敏感性，從而更好地理解、掌握數(shù)學知識。

2.積累中拓展

閱讀是積累知識的手段，是活躍智慧的途徑。有些學生雖然樂于閱讀，卻不善積累。我們可以要求學生通過寫讀書筆記、寫數(shù)學周記、做數(shù)學手抄報等形式進行閱讀積累，然后開展專項數(shù)學閱讀活動，讓學生展現(xiàn)閱讀的成果。

如開展“我讀我秀”展示活動：數(shù)學小報展示、讀書筆記展示，也可分小組承包“數(shù)學園地”中的“每日一題”、“每周一書”等。這樣的活動，給學生提供了互相學習、互相鞭策的平臺，學生樂于參與，從而使數(shù)學課外閱讀的積累慢慢內(nèi)化成學生的自覺行為。

新課程改革的目標是改善學生的學習方式，而積極探索作業(yè)改革是一個重要的方向之一。通過對作業(yè)形式的革新，讓學生喜歡上作業(yè)，化被動為主動，在對待作業(yè)的態(tài)度上發(fā)生了根本的轉變，從而提高作業(yè)實效。

參考文獻：

[1]郜舒竹主編.數(shù)學教學基礎[M].北京：教育科學出版社， 2007.3

[2]肖川主編.名師作業(yè)設計經(jīng)驗[M].北京：教育科學出版社， 2007.2