摘要 如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，這已是當(dāng)今初中地理教學(xué)的一個重要課題。文章結(jié)合對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的思考，研究與實踐，談一些看法，以求教于同行。

關(guān)鍵詞 初中；地理；學(xué)習(xí)方法

一、學(xué)法指導(dǎo)的基本原則

（1）基點性原則。學(xué)法指導(dǎo)首先應(yīng)調(diào)查研究掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理與非智力因素的情況，調(diào)查研究學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣和已有的學(xué)習(xí)方法的情況，調(diào)查研究學(xué)生智力因素與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況，以便創(chuàng)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)的最近區(qū)域，加強學(xué)法指導(dǎo)的針對性，這是學(xué)法指導(dǎo)的起點與前提條件。

（2）漸進性原則.學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律，一步一步推進，一環(huán)一環(huán)夯實，體現(xiàn)年段特點，針對學(xué)生自身特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升，消除隨意性與盲目性，嚴(yán)防“灌學(xué)法”式的拔苗助長與急于求成。正如巴甫洛夫指出的規(guī)律“循序漸進，循序漸進，再循序漸進”。

（3）學(xué)生性原則。教師心中始終要有學(xué)生，要注意克服“重教輕學(xué)”，“管教不管學(xué)”與“灌學(xué)”的現(xiàn)象，樹立指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的意識，著力在“教”與“學(xué)”之間找到最佳結(jié)合點。這種最佳結(jié)合點要求以學(xué)生自己參與教學(xué)過程，研究學(xué)法，總結(jié)學(xué)法，創(chuàng)新學(xué)法為主，突出教師給學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上的導(dǎo)，并在學(xué)生直接參與中逐漸強化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的意識，逐漸讓學(xué)生形成習(xí)慣，逐漸讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，這既是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生終身受用的“點金術(shù)”。

（4）層次性原則。由于學(xué)生間學(xué)習(xí)方法的差異的永恒性，形成了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的層次的永恒性.因此應(yīng)把學(xué)生間的這種差異當(dāng)成一種資源來開發(fā)，在開發(fā)中分別對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行不同的指導(dǎo)，促使每個學(xué)生都能揚長避短，并逐漸讓學(xué)生領(lǐng)悟到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成具有自己特色的學(xué)習(xí)方法。這既是學(xué)生“能學(xué)—會學(xué)—善學(xué)”的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新發(fā)展和形成學(xué)生個性特長的途徑。

二、學(xué)法指導(dǎo)的基本策略

美國未來學(xué)家阿爾文·托夫勒認(rèn)為，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人?！边@就要求教師不但要有較強的學(xué)法指導(dǎo)意識，而且要有的放矢地對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并且要長期堅持下去，以促進學(xué)生實現(xiàn)“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)“學(xué)會與能學(xué)”向“會學(xué)與樂學(xué)”轉(zhuǎn)化。

1.在常規(guī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法

（1）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。葉老曾經(jīng)說過“教材無非是例子”.在常規(guī)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)法，首先就要充分利用這些“例子”，通過引導(dǎo)學(xué)生對“例子”的認(rèn)識剖析實施學(xué)法指導(dǎo).比如地理教材中，有很多節(jié)教材本身就揭示著學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)的一項重要目標(biāo)就是要讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，觀察，比較，歸納與總結(jié)等一系列的地理學(xué)習(xí)方法。

（2）揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在教材處理，教法選取，課堂設(shè)計與課堂教學(xué)，練習(xí)與作業(yè)等整個教學(xué)過程中，都要注重“學(xué)法指導(dǎo)”，都要滲透學(xué)法指導(dǎo)，這是“學(xué)法指導(dǎo)”的主體渠道。

在教學(xué)過程中，由表及里，揭示學(xué)習(xí)的通理通法，這樣才利于學(xué)生執(zhí)簡馭繁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐。

（3）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生五種基本習(xí)慣，既指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生專心聽課，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)的習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動，養(yǎng)成課外堅持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.在診斷失誤中指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失誤是常有的事，關(guān)鍵在于如何從平時答問，課堂上，課外作業(yè)，考試的失誤中找到“基礎(chǔ)”上的失誤，找到學(xué)習(xí)方法上的失誤，看到教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上的失誤，并針對不同層次的學(xué)生的失誤程度，采取或集體或個別的指導(dǎo)方式，給以學(xué)生方法上的矯正指導(dǎo)，以幫助其真正懂方法，補缺漏，促提高。

3.在總結(jié)推廣中指導(dǎo)學(xué)法

有的學(xué)生，尤其是優(yōu)生，他們在平時的答問，課堂練習(xí)，課外作業(yè)，考試中，總會出現(xiàn)一些較好的學(xué)習(xí)方法或創(chuàng)新的因素，教師要善于并及時抓住這些好的方法或創(chuàng)新因素，不僅要對學(xué)生給以表揚，鼓勵，而且要注意幫助其總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并且還應(yīng)在班級或?qū)W?；蚋蠓秶鷥?nèi)推廣，在推廣中進一步完善創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓不同層面上的學(xué)生都能真正獲得對自己有用的學(xué)習(xí)方法。

4.在專項訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)法

在學(xué)生對學(xué)習(xí)方法有一些了解時，還必須要通過有意識的訓(xùn)練過程，使之真正過手，內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)能力，這就必須要通過一些專項訓(xùn)練活動去實現(xiàn)。教師在組織開展專項訓(xùn)練時，還必須根據(jù)不同年段學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法的特點，制定計劃，形成系列，講求實效，突出重點，有目的地訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活選用不同的學(xué)習(xí)方法，并能對正確的方法既要借鑒，吸收，更要在訓(xùn)練過程中，在應(yīng)用過程中進一步研究總結(jié)與創(chuàng)新發(fā)展。