摘要 職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。一個(gè)人良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)校、個(gè)人、企業(yè)三方面共同協(xié)作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其在校期間就表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出良好的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很寬泛的概念，概括地講是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。良好的素養(yǎng)是文明社會(huì)中每個(gè)公民都應(yīng)具備的。雖然由于社會(huì)分工不同，不同職業(yè)的從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但無(wú)論從事什么職業(yè)，其職業(yè)素養(yǎng)都是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。

一、職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成

如用“冰山理論”對(duì)職業(yè)素養(yǎng)所包涵的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為、職業(yè)技能等進(jìn)行分析，可認(rèn)為職業(yè)行為、職業(yè)技能是從業(yè)人員所表現(xiàn)出來(lái)的顯性的、人們可見(jiàn)的職業(yè)素養(yǎng)；而職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等是人們看不見(jiàn)的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)，顯性職業(yè)素養(yǎng)是隱性職業(yè)素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該著眼于整座“冰山”，并以培養(yǎng)顯性職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)。

二、個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中所起的作用

一個(gè)人良好職業(yè)素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而要靠在其職業(yè)生涯中，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉、自我修養(yǎng)等方式逐步積累和發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)是個(gè)人在身體、思想、心態(tài)、文化、技能、潛能、誠(chéng)信、榮辱和責(zé)任等方面情況的內(nèi)在品質(zhì)。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，需從業(yè)者個(gè)人、學(xué)校、企業(yè)三方面共同協(xié)作，缺少了哪一方面的努力都不會(huì)有良好的效果。

俗話說(shuō)，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。要想擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，從業(yè)者個(gè)人首先必須要有具有這種素養(yǎng)的良好愿望。作為一名大學(xué)生，應(yīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)在個(gè)人職業(yè)生涯中的重要作用，從而樹(shù)立自我培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)。學(xué)校確立的培養(yǎng)方案再好，如果學(xué)生不與之配合，也不會(huì)收到良好效果。因此，作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主體，學(xué)生個(gè)人所起的作用是任何人也代替不了的。

學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)所需人才的重任，是教書(shū)育人之場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。近些年大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，但與此同時(shí)，又有許多企業(yè)感嘆招不到合適的人選。很多事實(shí)表明，這種現(xiàn)象的存在與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足企業(yè)的要求有關(guān)。如果學(xué)生在校期間能培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為及職業(yè)技能，就可迅速投入到工作中，融入到企業(yè)里。學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生上述職業(yè)素養(yǎng)擁有不可推卸的責(zé)任。

大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅靠學(xué)校和學(xué)生本身，社會(huì)資源的支持也很重要。企業(yè)界已逐漸認(rèn)識(shí)到，要想獲得較好職業(yè)素養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生，企業(yè)也應(yīng)該參與到大學(xué)生的培養(yǎng)中來(lái)，如為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、向?qū)W生宣傳企業(yè)文化等。

總之，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面協(xié)同配合。

三、對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

通常而言，顯性職業(yè)素養(yǎng)可以通過(guò)各種學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)證書(shū)來(lái)證明，或者通過(guò)專業(yè)考試來(lái)驗(yàn)證，因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可通過(guò)理論教學(xué)以及各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成，這也是所有院校普遍采用的人才培養(yǎng)方式。

由于隱性職業(yè)素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯的成敗起著關(guān)鍵作用，且很難用證書(shū)加以證明，因此，學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，拓寬人才培養(yǎng)思路。

1.從時(shí)間上將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程

目前，很多院校依靠“兩課”來(lái)完成對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，“兩課”是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、開(kāi)拓進(jìn)取等精神的重要途徑，但決不能將其作為唯一途徑。各大院校一般僅在新生入學(xué)后的前兩年內(nèi)開(kāi)設(shè)“兩課”，而一個(gè)人良好職業(yè)素養(yǎng)的形成是其在長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中積累的結(jié)果。因此，對(duì)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。

2.從教學(xué)內(nèi)容上將對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于全課程

在通過(guò)“兩課”對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，發(fā)揮每位教師的育人作用，尤其是在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生能夠熱愛(ài)專業(yè)，不只是把將來(lái)所從事的工作作為謀生的職業(yè)，而是從內(nèi)心深處將其作為深愛(ài)的事業(yè)，這種積極的心態(tài)對(duì)良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必將起到重要作用。

3.從考核上將對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于全方位

大學(xué)生雖然已是成年人，但其心智仍不成熟，僅靠學(xué)生自律很難使其養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，因此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核時(shí)，應(yīng)進(jìn)行全方位考核，制定出課內(nèi)、課外行為規(guī)范，不僅考核學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、參加集體活動(dòng)等情況，也考核其公德意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、遵章守紀(jì)情況等；不僅考核其在校表現(xiàn)，也考核其離開(kāi)學(xué)校時(shí)的狀況；不僅考核其對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也考核其珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。運(yùn)用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲手段，約束學(xué)生的行為，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為其踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并使其貫穿于學(xué)生在校期間的全過(guò)程、全課程、全方位，使學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g就表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)出良好的職業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝元錫.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)[M].清華大學(xué)出版社， 2007.

作者簡(jiǎn)介：杜世云（1963-），女，河北泊頭人，沈陽(yáng)理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士學(xué)位，研究方向：高能量密度材料安全生產(chǎn)技術(shù)。