摘要 中專英語能力本位教學有著極其地人才市場適應性，在具體的教學設置方面要重視聽說讀寫訓練，強化課堂教育實效性；加強翻譯能力培養(yǎng)教育；開展頂崗實習訓練教育以求全面實現(xiàn)英語能力訓練。文章分析了中專英語能力本位教育的含義，并提出了相應地實踐教學的策略。

關鍵詞 中專英語；能力本位；教學實踐

一、英語能力本位教育解析

從能力本位的教學理論來講，教育思想要從“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變，“知識立意”是單純的以學習知識為目的，通過知識的簡單傳授來完成教學任務，這種教學觀念重結果而輕過程，往往會出現(xiàn)“高分低能”的狀況。“能力立意”雖然仍然重視知識的傳授，但是更多的是強調(diào)運用英語知識的作用，最終目的是培養(yǎng)學生的工作實踐能力。從這兩種不同的教學理念中可以看出，開放英語英語教育更傾向于向能力本位轉(zhuǎn)變，通過技能訓練來逐步彌補課堂知識傳授的能力訓練之不足。

中專英語能力本位教育的基本過程包括興趣培養(yǎng)、實踐訓練和成功展示等幾方面?！芭d趣培養(yǎng)”要求激起學生進行深入探索、努力學習的興趣，保證學生參與學習的本身誘因。這一步就是要展現(xiàn)能力教育的基本模式，應該避免強迫式應試教育，而是要開展多種形式的教育模式，以此來激發(fā)學生的探索興趣。“實踐訓練”則是要跳出傳統(tǒng)教學模式的弊端，將新鮮的教育模式融入到課程之中，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新能力。實踐教育要大膽走出課堂，對學生現(xiàn)有的能力做出估計，并設置相應任務，確保任務教育在教學體系之中的融入?！俺晒φ故尽笔窃诮虒W過程中創(chuàng)設學生能力的展示平臺，將中專學生的學習效果以更為直接的方式表現(xiàn)出來，使得學生的學習有拓展的空間和發(fā)揮的空間。這種教育的融入其實展現(xiàn)了“成功教育”的優(yōu)勢化作用，使得中專英語的教育認可度有所提升，更容易被學生所接受。

二、英語能力本位教學存在的問題

目前，中專英語能力本位教學存在的問題還是比較明顯的，究其原因還是由于教育過程中傳統(tǒng)教育模式的影響嚴重，而且中職學校內(nèi)部缺乏教育改革的有力支持。當前，中專的英語教學60%還停留在通過卷面成績評價學生的英語水平，這種評價方式使得中職學生越來越忽視對讀寫的掌握，同時也導致目前中專英語教學體系對學生運用英文能力的反面影響，使得學生對于實際的英文運用能力和讀寫能力不夠重視，語言實際操作能力較低。長期從事這樣的語言教育必然會使得高校英語教學走入誤區(qū)，影響教育體系改革，影響課堂教育實效性，無法凸顯學生能力本位的優(yōu)勢地位。另外，聽說讀寫訓練需要更多的學習資料做為支持，而中專英語教材內(nèi)容比較集中，教師又忽視教材的有效拓展就是使得相應的訓練不能開展，無法實現(xiàn)基礎知識的能力本位教育。

三、英語能力本位化實踐教學總結

1.強化課堂教育實效性

為了更好地展現(xiàn)課堂教育的能力培養(yǎng)，教師應當根據(jù)教學的需求進行教材的分解，進行二次創(chuàng)作。所謂“盡信書不如無書”，作為教師要針對學生的認知結構，善于對教材中的知識體系進行適當?shù)奶幚?，并充分挖掘教材中的一些隱含的內(nèi)容，通過對教材全方位的深刻剖析，加以靈活運用。同時對教材展現(xiàn)的內(nèi)容設置更多的聽說讀寫任務，保證對能力的有效訓練。要轉(zhuǎn)變教學模式，在課堂教學過程中為了更好地完成聽說訓練，在聽力階段要練習完全用英語進行思維，把耳聽、思考、理解和筆錄完美地用英語統(tǒng)一起來，如果客觀上沒有這種聽課條件，就要大量閱讀專業(yè)資料，聽有關專業(yè)方面的英語報告，并積極開展英語討論，與同學交換看法等，也或以在很大程度上彌補這方面的課堂教學不足。另外，中國學生比較拘謹，自我表現(xiàn)意識差，長期的教學形式都是被動地聽，因此教師要多鼓勵學生參與聽說活動，并主動參與其中，自身做出活動參與者的姿態(tài)，以此來營造一種輕松愉快的教學氣氛。

2.加強翻譯能力培養(yǎng)教育

英語專業(yè)教育重視翻譯能力的培養(yǎng)，因為在工作實踐之中翻譯能力是最基本的素質(zhì)，強化翻譯能力教育是能力本位教育的重點。具體來講，首先要開展 “實例教學”。教師將實例教學引入課堂，學生從實例中感受語言溝通的原則，而這種實例的互動為課堂教學增添了樂趣、討論、情景展示等內(nèi)容，學生的興趣更高漲。教師在翻譯方面也要展現(xiàn)的淵博的知識和超凡的人格魅力也能在一定程度上激發(fā)學生學習興趣和思維的積極性和主動性。其次，要重視文化翻譯差異問題?？缥幕佑|適應強調(diào)的是學生對具體的文化氛圍的適應，這種適應訓練當然是在實際的國外環(huán)境之中最好，而受課堂教學的限制，教師應該設置專門的接觸環(huán)境。

3.開展頂崗實習訓練教育

為了更好地實現(xiàn)英語能力本位的教學改革，中職學校內(nèi)應該開展頂崗實習訓練教育。所謂的頂崗實習就是要在校學生參與具體的職業(yè)的活動，通過職業(yè)活動的參與實現(xiàn)英語能力訓練，促進理論知識向?qū)嵺`性知識的轉(zhuǎn)換。在頂崗實習訓練教育過程中，學生得到了實際訓練和綜合素質(zhì)的全面提升，通過頂崗實習使英語教育中的職前教育與未來職業(yè)教育實現(xiàn)了有效地銜接，起到了承前啟后的作用。實習開始之前，要以教研組長為組長、課程與教學教師為成員，各專業(yè)成立教學技能強化訓練指導組，全面協(xié)調(diào)指導學生的教學技能訓練。實習指導教師要總結往屆頂崗實習學生頂崗前教學技能訓練的經(jīng)驗，根據(jù)學生教學技能方面存在的問題，制定具體的訓練計劃方案，并按計劃有步驟地進行訓練，務求收到實效。同時，要重視實習效果的評價和及時總結，制定“頂崗實習環(huán)節(jié)教學要求細則”， 指導教師適時進行評價、指導，學生將實習收獲與失誤等記錄下來，指導教師將意見記錄在反饋表上，然后改進，循環(huán)往復，直到掌握相應的英語交流和翻譯技能的所有要求，然后設計下一階段的崗位技能目標，再進行英語交流技能訓練與學習。

綜上所述，中專英語能力本位教學有著極其地人才市場適應性，在具體的教學設置方面要重視聽說讀寫訓練，強化課堂教育實效性；加強翻譯能力培養(yǎng)教育；開展頂崗實習訓練教育以求全面實現(xiàn)英語能力訓練。