摘要 當(dāng)今大學(xué)生的社會(huì)綜合素質(zhì)普遍偏低，引起了大眾的關(guān)注和研究。如何創(chuàng)新性地制定適應(yīng)時(shí)代要求的的措施，形成有利于提升學(xué)生社會(huì)綜合素質(zhì)的校園文化氛圍，使學(xué)生具備走向社會(huì)成功的綜合素質(zhì)是我們義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；社會(huì)綜合素質(zhì)；現(xiàn)狀；成因；對(duì)策

社會(huì)綜合素質(zhì)是指一個(gè)人在社會(huì)中為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、生活、生存所必需具備的一些素質(zhì)統(tǒng)稱。主要包括有文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等。思想素質(zhì)在社會(huì)綜合素質(zhì)的首位，文化素質(zhì)是切入點(diǎn)，心理素質(zhì)是社會(huì)綜合素質(zhì)發(fā)揮作用必須依附的載體，它完善大學(xué)生的人格，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，提升大學(xué)生的社會(huì)綜合素質(zhì)顯得尤為重要，這是社會(huì)發(fā)展的一般要求和趨勢(shì)。有利于促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，推進(jìn)富裕、和諧、文明社會(huì)建設(shè)的發(fā)展。促使學(xué)生全面發(fā)展，勇于接受社會(huì)的挑戰(zhàn)，以厚重的文化底蘊(yùn)走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)更多的社會(huì)價(jià)值。

一、現(xiàn)狀

在多元化社會(huì)背景下，大學(xué)生的社會(huì)綜合素質(zhì)普遍偏低，難能融入社會(huì)生活，甚至產(chǎn)生一些危及社會(huì)的不良后果和影響。一些大學(xué)生智商高卻情商低，在社會(huì)上表現(xiàn)出人際交往不暢，不懂得孝順長(zhǎng)輩和愛(ài)護(hù)幼小，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)而選擇啃老。有的被嬌慣溺愛(ài)，以自我為中心、淡化親情回報(bào)和缺少社會(huì)責(zé)任感。赴日留學(xué)生因不滿母親未能及時(shí)寄錢(qián)而弒母。女研究生開(kāi)車(chē)撞死母親。楊某能靠打工改變命運(yùn)考上碩士，卻因性格內(nèi)向，不顧及從小帶大姐弟倆的守寡母親而上吊身亡。有的在求職任職過(guò)程中表現(xiàn)出甩手就走的態(tài)度，給企業(yè)資金和人力資源造成嚴(yán)重影響。

有的大學(xué)生放任自己、虛度光陰。樂(lè)于在游戲和戀愛(ài)中度過(guò)；上課時(shí)經(jīng)常精神溜號(hào)，玩手機(jī)、睡大覺(jué)；請(qǐng)人代寫(xiě)作業(yè)、代簽到、考試作弊。反映到社會(huì)上有學(xué)生不正義、圓滑、沒(méi)原則，只愿享受，無(wú)暇顧及學(xué)業(yè)，甚至學(xué)會(huì)了行賄教師換學(xué)分的說(shuō)法。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏適應(yīng)社會(huì)的技能，給社會(huì)造成就業(yè)的壓力。另外調(diào)查顯示，僅14%的同學(xué)經(jīng)常鍛煉身體，沉迷于網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)時(shí)間不注意用眼衛(wèi)生、睡懶覺(jué)而不吃早餐和逃課等不良行為，使大學(xué)生體質(zhì)嚴(yán)重下降，難以具備在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的體能基礎(chǔ)。

二、成因

“大眾化”教育時(shí)代的大學(xué)生社會(huì)綜合素質(zhì)偏底的原因是多方面的。目前高校相對(duì)更注重專(zhuān)業(yè)教育，而忽視了思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生健全人格的形成。另一方面，由于學(xué)校課程設(shè)置與社會(huì)需求不相稱、教育功利化等方面的原因，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不能對(duì)接。

受?chē)?guó)際大環(huán)境的影響，多元文化的沖擊，學(xué)生易造成自我觀念的迷失和困惑，其人生觀、價(jià)值觀與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求不相稱。自信而脆弱，敏感而自我，個(gè)性張揚(yáng)，缺乏感恩孝道之心，沒(méi)有生活的歷練，普遍缺乏團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任感。在浮躁喧囂的環(huán)境中，在急功近利的時(shí)代里，有的學(xué)生不能用平常的心態(tài)去適用社會(huì)生活。富二代、官二代和窮二代、農(nóng)二代的形成，使得富家子弟與貧困生群體彼此產(chǎn)生一些心理干擾。

三、對(duì)策

審視當(dāng)今世界和當(dāng)代中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，國(guó)家啟動(dòng)了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”。要求高校勇于探索創(chuàng)新模式，以學(xué)科交叉融合為著力點(diǎn)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，使高等教育真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的通識(shí)教育。學(xué)校要以此為契機(jī)，注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量，立足社會(huì)需求和高校教育的協(xié)同創(chuàng)新，為社會(huì)輸送多樣化合格人才。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)素質(zhì)的拓展訓(xùn)練。學(xué)校的各個(gè)社團(tuán)，競(jìng)賽活動(dòng)等，都是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流合作提升各項(xiàng)素質(zhì)的平臺(tái)。充分利用假期積極參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉，初涉社會(huì)，增加閱歷。如參與社區(qū)公益活動(dòng)爭(zhēng)當(dāng)志愿者，打工初嘗職場(chǎng)滋味，支教傳遞愛(ài)心接力棒，實(shí)習(xí)鍛煉等等。

一個(gè)優(yōu)秀的教師可以改變學(xué)生的一生。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的難處，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，教給學(xué)生一生受用的學(xué)習(xí)、生活技巧。努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系、樹(shù)立人格魅力、創(chuàng)新教學(xué)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力為國(guó)家培養(yǎng)出具有“獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)”的社會(huì)化人才。

大學(xué)是人生中最為關(guān)鍵的階段。學(xué)生要對(duì)大學(xué)生涯有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。心理學(xué)研究表明：只有在一定壓力之下，人們才能充分、有效地調(diào)動(dòng)體內(nèi)的積極因素。要學(xué)會(huì)自我加壓，集中精力充實(shí)大學(xué)生活，學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)的方法，使自己能發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識(shí)。大學(xué)生要修煉成合格的社會(huì)公民，就要擔(dān)負(fù)起對(duì)社會(huì)的責(zé)任。養(yǎng)成寬容、尊重、誠(chéng)信、坦誠(chéng)、孝順、感恩的心態(tài)。具備自尊、自信、合作和承受挫折等品質(zhì)。不斷反省自己，正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)生活的能力。要把困難、矛盾、壓力視為財(cái)富和機(jī)遇。以豁達(dá)心態(tài)面對(duì)失敗，吸取教訓(xùn)、坦然接受才是走向成功的起點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

提升大學(xué)生的社會(huì)綜合素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的現(xiàn)實(shí)要求，需要學(xué)校和社會(huì)、教師和學(xué)生協(xié)同努力。結(jié)合國(guó)家“2011計(jì)劃”的啟動(dòng)，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)科交叉融合、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、多種校園文化協(xié)同共進(jìn)，構(gòu)建多元化的通識(shí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生社會(huì)綜合素質(zhì)的共同提升。

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作者簡(jiǎn)介：柳碧清（1959.11-），女，江西萍鄉(xiāng)人，新余學(xué)院教授，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)和教法研究。