袁邵云

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）12-062-01

摘? 要? 隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)階段對于學(xué)生身體素質(zhì)的提高也有了新的標準和要求。小學(xué)體育作為一項有計劃、有目的的體育運動課程，他對于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)有著非常重要的促進作用。結(jié)合現(xiàn)階段的學(xué)生身體情況來看，很多學(xué)生的日常運動量少、身體素質(zhì)差等現(xiàn)象愈發(fā)嚴重。結(jié)合學(xué)生的這一發(fā)展特點，在小學(xué)體育課程中針對學(xué)生的耐力素質(zhì)培養(yǎng)成為當前的教學(xué)重點目標。為了更好地改變學(xué)生的這一身體狀態(tài)，教師就需要更新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)“想學(xué)”“向?qū)W”“享學(xué)”三元并重的課堂樣態(tài)，以豐富多元的教學(xué)形式，趣法相融，激發(fā)學(xué)生學(xué)生想學(xué)會學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生能動式、主體式的運動習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生耐力素質(zhì)，推動小學(xué)體育“享學(xué)課堂”的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)體育? 耐力素質(zhì)? 享學(xué)課堂

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)“想學(xué)”的運動興趣

小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，這一階段的孩子對于一切新鮮事物都充滿了強烈的好奇心，同時他們也非常容易受到外界事物的影響。所以在小學(xué)體育課程教學(xué)實踐中，體育教師根據(jù)學(xué)生的這一身心發(fā)展特性，精心創(chuàng)設(shè)體育運動氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的“想學(xué)”的興趣，充分展現(xiàn)學(xué)生個性，提高體育課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生耐力素質(zhì)的提高和“享學(xué)課堂”的構(gòu)建。比如體育教師根據(jù)耐力跑教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿激情元素的課堂氛圍，利用多種多樣的圖形進行位置設(shè)計，比如蛇形排布、同心圓跑步、對角交叉跑步、三角形跑步、螺旋跑步、四邊形跑步、五邊形跑步以及8字形跑步等，有效活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生可以更加主動地參與到耐力跑活動中。再比如體育教師根據(jù)學(xué)校的操場地形，為學(xué)生設(shè)計常規(guī)跑步、定向跑步、變速跑步、交替步行以及跑步進行等活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的運動環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的運動實踐熱情，確保學(xué)生耐力水平的提高，促進學(xué)生的耐力素質(zhì)，同時達到“享學(xué)課堂”的教學(xué)效果[1]。

二、開放教學(xué)，培養(yǎng)“向?qū)W”的運動能力

新時代教育發(fā)展背景下的小學(xué)體育教學(xué)實踐中，體育教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，遵循以生為本教學(xué)原則，積極提倡教學(xué)活動的自主性、開放性以及和諧性，以豐富多元的課堂活動，充分喚醒學(xué)生的運動本能，讓學(xué)生可以逐漸地愛上運動、學(xué)會運動，從而最大程度地鍛煉學(xué)生的耐力素質(zhì)。以小學(xué)體育課程中的跑步項目為例，跑步屬于每一位學(xué)生的日常性活動。針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更喜歡的是自由自在地跑、互相追逐地跑，那么在教學(xué)實踐中，體育教師就可以針對學(xué)生的這一特點，充分尊重和凸顯學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，以符合學(xué)生身心發(fā)展特征的開放性運動模式，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生可以跑出意義，進而全面促進學(xué)生的耐力素質(zhì)提升，實現(xiàn)“向?qū)W而導(dǎo)”目標的完成。舉例說明，針對低年級的學(xué)生，體育教師就可以開展創(chuàng)意跑活動，充分啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮每一位學(xué)生的自主性。在跑步活動開始前，先讓學(xué)生進行有序的討論和組合，同時發(fā)揮體育骨干作用，讓這些學(xué)生進行領(lǐng)跑。接著明確跑步要求：每組學(xué)生跑出創(chuàng)意圖形。通過這一極具開放性的跑步形式，讓學(xué)生可以切實的感覺到體育課程的新穎和有趣，有效喚起學(xué)生的運動本能，促使學(xué)生可以更加的喜歡體育運動，全面推動“享學(xué)課堂”，在潛移默化中提升學(xué)生的耐力素質(zhì)[2]。

三、分層教學(xué)，滿足“享學(xué)”的個體發(fā)展

現(xiàn)階段的學(xué)生由于成長環(huán)境、自身能力等多種因素的影響，他們之間存在著較為明顯的個體差異性，特別是耐力素質(zhì)方面，學(xué)生間的耐力強弱區(qū)別明顯。那么基于學(xué)生耐力素質(zhì)提高的“享學(xué)課堂”的教學(xué)實踐中，體育教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，以分層式教學(xué)模式，充分滿足不同學(xué)生的運動發(fā)展需求，從而幫助學(xué)生樹立良好的運動自信心，提高學(xué)生的運動參與熱情，從而實現(xiàn)學(xué)生耐力素質(zhì)提高，達到“享學(xué)課堂”構(gòu)建目的。以低年級體育課程中30米接力跑一課的教學(xué)為例，體育教師可以結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)情況，將學(xué)生分成三個層次：優(yōu)秀、良好、加油。同時制定三種運動形式：追趕賽、超越賽、達標賽。以此來充分尊重學(xué)生的運動發(fā)展需求，促使學(xué)生明確自己的運動目標，有效促進學(xué)生的成功體驗，提高學(xué)生耐力素質(zhì)的同時讓學(xué)生享受運動的樂趣[3]。

四、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，小學(xué)階段學(xué)生的耐力素質(zhì)培養(yǎng)和提高是當前小學(xué)體育學(xué)科教育教學(xué)的重要目標。體育教師需要積極的探索和創(chuàng)新耐力訓(xùn)練策略，基于提高學(xué)生的耐力素質(zhì)，構(gòu)建平等、多樣、共生的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以擁有一個輕松、愉悅的體育課堂體驗，以多方位、多形式、多層次的體育活動，體現(xiàn)“享學(xué)課堂”最終意義，從而在最大程度上啟發(fā)學(xué)生的運動興趣，提高學(xué)生的運動意識，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，進而全面促進學(xué)生綜合身體素質(zhì)的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]王建杰.運用差異施導(dǎo)提高學(xué)生耐力素質(zhì)[J].體育教學(xué)，2018（04）：66-67.

[2]林英梅.加強小學(xué)體育耐力訓(xùn)練的有效途徑[J].新課程（上旬），2018（06）：101+108.

[3]趙丹.寓教于樂快樂體育——“教”與“玩”結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)的有效方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）：65-66.