摘 要：高校貧困生存在一定的相對(duì)剝奪感心理，這與中國(guó)社會(huì)分層、社會(huì)比較有關(guān)系。影響貧困生的生活、學(xué)習(xí)與人際交往和心理健康。學(xué)校應(yīng)做好引導(dǎo)貧困生正確看待社會(huì)的工作和作好貧困生心理疏導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：貧困生；相對(duì)剝奪感心理；高校

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）09-0267-02

相對(duì)剝奪由美國(guó)社會(huì)學(xué)家 S.A.斯托弗（Stouffer，Samuel Andrew）等人提出，指剝奪是相對(duì)的，人們對(duì)其處境感到怨恨或不滿，未必是在絕對(duì)意義上被剝奪，而是與某些標(biāo)準(zhǔn)相比感到被剝奪了[1]。美國(guó)社會(huì)學(xué)家 Robert.K·默頓認(rèn)為，當(dāng)個(gè)人將自己的處境與其參照群體中的人相比較并發(fā)現(xiàn)自己處于劣勢(shì)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得自己受到了剝奪。目前中國(guó)基尼系數(shù)已經(jīng)超過(guò)0.4（0.3~0.4相對(duì)合理），貧富差距的拉大會(huì)讓低收入階層產(chǎn)生相對(duì)剝奪感，心理失衡嚴(yán)重的情況下還易導(dǎo)致仇富心理以及報(bào)復(fù)社會(huì)的行為，從而引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題[2]。有研究[3]認(rèn)為，處于相對(duì)弱勢(shì)的群體如貧困大學(xué)生、女大學(xué)生、相貌不出眾大學(xué)生、非學(xué)生干部、少數(shù)民族大學(xué)生等在和其他優(yōu)勢(shì)大學(xué)生相比較時(shí)易于產(chǎn)生“相對(duì)剝奪感”，影響著個(gè)體的健康發(fā)展和群體的穩(wěn)定。還有觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)生有“富二代”、“中二代”和“窮二代”大學(xué)生。面對(duì)條件好的同學(xué)，貧困生產(chǎn)生心理落差和壓力，他們背負(fù)著過(guò)高的家庭期望，生活壓力和心理壓力很大，精神面貌不佳，不得不奔波于課堂、兼職單位和社會(huì)。他們自尊心強(qiáng)，敏感脆弱，不太自信，對(duì)未來(lái)缺乏憧憬[4]。

必須認(rèn)識(shí)到大學(xué)生群體中貧困生、“窮二代”相對(duì)剝奪感心理的客觀存在，引導(dǎo)學(xué)生正確看待，減少和消除個(gè)體產(chǎn)生的不良情緒，尋找相對(duì)剝奪心理中積極的因素，形成正確的金錢觀、消費(fèi)觀，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成才。

一、高校貧困大學(xué)生產(chǎn)生相對(duì)剝奪感心理的緣由

1.社會(huì)分層產(chǎn)生的消費(fèi)水平階層差異的影響。社會(huì)分層是指社會(huì)成員由于占有不同數(shù)量和質(zhì)量的具有社會(huì)價(jià)值的資源（政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資源）而分為不同的層級(jí)，并由此而在社會(huì)地位、居住空間、生活方式、消費(fèi)水平等方面表現(xiàn)出的差異[2]。一種觀點(diǎn)將中國(guó)社會(huì)劃分為十個(gè)階層，國(guó)家與社會(huì)管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營(yíng)企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層、辦事人員階層、個(gè)體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)員工階層、產(chǎn)業(yè)工人階層、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者階層、城鄉(xiāng)無(wú)業(yè)失業(yè)半失業(yè)者階層等[5]。來(lái)自于中下層、下層家庭的大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化資源上占劣勢(shì)地位，他們中的大多數(shù)人屬于貧困生。對(duì)北京10所高校的調(diào)查[6]顯示，每月消費(fèi)支出300元以下的被調(diào)查者，以來(lái)自農(nóng)民家庭的最高，其次分別來(lái)自下崗職工等失業(yè)人員和工人家庭的被調(diào)查者。來(lái)自不同階層家庭大學(xué)生的消費(fèi)水平分化、對(duì)比顯著，差距會(huì)強(qiáng)化來(lái)自較低階層家庭大學(xué)生對(duì)貧富差距的感受，有的還容易引起心理失衡。

2.社會(huì)比較產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。美國(guó)社會(huì)學(xué)家斯托夫認(rèn)為，人們具有將自己的收入與地位、空間接近的人進(jìn)行比較的傾向，當(dāng)自己的收入不如別人時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生相對(duì)貧困的判斷，進(jìn)而產(chǎn)生被剝奪的感受。社會(huì)分配差距拉大造成社會(huì)成員的消費(fèi)水平拉大，不自主地使人們心理失衡。全社會(huì)范圍內(nèi)的相互攀比使許多人有相對(duì)剝奪感[7]。校園中的貧困生們?cè)谏?、就業(yè)等方面比家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)階層較高的同學(xué)們承受更多的壓力。與“富二代”、“中二代”相比，他們的現(xiàn)狀是低經(jīng)濟(jì)資本、低文化資本、低社會(huì)資本起點(diǎn)[8]，不少人產(chǎn)生焦慮、擔(dān)憂、甚至憤怒等情緒，心理壓力大。

二、相對(duì)剝奪感心理對(duì)貧困大學(xué)生的影響

1.影響學(xué)習(xí)生活、人際交往和心理健康。部分貧困生很努力的學(xué)習(xí)，以盼將來(lái)找個(gè)好工作。部分貧困生出于經(jīng)濟(jì)壓力等原因，到處兼職，甚至影響正常的上課。同時(shí)他們的人際交往也受到影響，有研究表明，周圍同學(xué)家庭情況的同質(zhì)性程度與融入、適應(yīng)大學(xué)生活的難易程度呈正相關(guān)。貧困同學(xué)接受經(jīng)濟(jì)條件與其他同學(xué)有差距的現(xiàn)實(shí)，讓他們感觸更深的是，家庭條件好的孩子的多才多藝和寬廣的知識(shí)面以及豐富的見(jiàn)聞，這些著實(shí)讓他們十分羨慕[8]。他們多數(shù)和老鄉(xiāng)、家庭背景相似的同學(xué)交往。在現(xiàn)實(shí)中來(lái)自富裕家庭和貧困家庭的學(xué)生相互評(píng)價(jià)并不高。窮學(xué)生認(rèn)為富裕學(xué)生追求品牌效應(yīng)，在吃穿上較為奢侈，不能對(duì)貧困者以鼓勵(lì)，反而嘲笑那些為生活而奔波打工的同學(xué)。兩類學(xué)生之間有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生彼此反感、鄙視乃至對(duì)立的情緒[6]。部分貧困生因?yàn)樨毟粚?duì)比，會(huì)引起心理失衡，有些盲目攀比，超過(guò)自己和家庭承受能力范圍去消費(fèi)，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生“仇富心理”，影響自己的心理健康。

2.影響價(jià)值觀和社會(huì)心態(tài)。有調(diào)查[9]，對(duì)“在中國(guó)，關(guān)系比能力更重要”的觀點(diǎn)，20.1%的大學(xué)生選擇“很同意”，40.8%的人“較同意”。對(duì)窮二代畢業(yè)生的調(diào)查[4]，未順利就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量不高的大學(xué)生對(duì)學(xué)校、單位和社會(huì)評(píng)價(jià)較低，比例分別是62%、68%和61%，他們認(rèn)為是社會(huì)的和制度的因素導(dǎo)致了自己的困境。就業(yè)質(zhì)量較好的窮二代畢業(yè)生對(duì)學(xué)校、單位和社會(huì)的評(píng)價(jià)也較低，缺乏感恩心，他們認(rèn)為自己就業(yè)的成功是個(gè)人努力的結(jié)果。有研究表明[10]，中低收入家庭大學(xué)生的社會(huì)心態(tài)嚴(yán)重失衡。家庭收入為“下等”的大學(xué)生對(duì)政策的認(rèn)同度較低，選擇“較差”和“很差”的共有31.5%。家庭條件越差，道德認(rèn)同率越低。家庭收入“下等”的大學(xué)生對(duì)仇富認(rèn)同度高達(dá)72.3%。隨著家庭條件的漸差，仇官心態(tài)逐漸嚴(yán)重。家庭收入越低的大學(xué)生，越趨向于“辦事跑關(guān)系送禮”。“低收入家庭的大學(xué)生絕大多數(shù)人把自己不利處境的原因，在主觀上不同程度地歸結(jié)為社會(huì)不公，歸結(jié)為‘他人在滿足需要的同時(shí)非正當(dāng)?shù)胤恋K了自己的利益’”。

不同階層的生活際遇給貧困生造成深刻的影響，影響到他們的價(jià)值判斷和人生理想，影響到他們對(duì)國(guó)家、社會(huì)的認(rèn)同。

三、貧困大學(xué)生相對(duì)剝奪感心理的調(diào)適

1.學(xué)校做好引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)的工作。目前，處于轉(zhuǎn)型階段的社會(huì)矛盾突出。學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，部分學(xué)生只看到社會(huì)的消極面，受到一些破壞正常社會(huì)秩序的不良行為的刺激，在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)面前感到困惑，產(chǎn)生偏見(jiàn)、抱怨甚至怨恨情緒。學(xué)校要加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新興媒體，開(kāi)展正面教育。讓學(xué)生了解事物發(fā)展的規(guī)律，全面地、客觀地看待社會(huì)問(wèn)題。新的社會(huì)階層中的經(jīng)理人員階層、私營(yíng)企業(yè)主階層等都是在改革的大潮中，努力創(chuàng)新，抓住機(jī)遇，獲得成功。學(xué)校邀請(qǐng)一些正面的新階層代表人物做講座，正面榜樣的力量對(duì)于貧困學(xué)生是一種激勵(lì)，使他們樹(shù)立通過(guò)努力改變命運(yùn)的信心。有調(diào)查[11]，對(duì)于家庭困難的學(xué)生，通過(guò)看到新社會(huì)階層的成長(zhǎng)過(guò)程，則更加關(guān)注知識(shí)能夠改變命運(yùn)，有42.7%的學(xué)生愿意“努力學(xué)習(xí)，擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值”。

2.做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。引導(dǎo)貧困同學(xué)關(guān)注自己的心理困擾和心理失衡現(xiàn)象，體察自己的不良情緒，正確看待自己和其他同學(xué)在社會(huì)資源、家庭資源上的差距。找到適合自己的社會(huì)比較對(duì)象，不與條件好的同學(xué)比，與自己的過(guò)去比較，自己有沒(méi)有進(jìn)步。樹(shù)立目標(biāo)并為之努力，關(guān)于物質(zhì)可以延時(shí)滿足，集中于個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步?！俺鸶弧?、“炫富”都是不良的心態(tài)，在貧困學(xué)生看來(lái)，家庭好的同學(xué)往往表現(xiàn)出優(yōu)越性，而家庭好的同學(xué)又認(rèn)為貧困同學(xué)自卑、敏感、小氣。創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)來(lái)自不同社會(huì)階層的學(xué)生的相互理解和交往，通過(guò)與同學(xué)的交流，消除因?yàn)閷?duì)其他社會(huì)階層的不了解而產(chǎn)生的誤解。消除隔閡，看到同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，緩解人際交往壓力，開(kāi)展正常的社會(huì)交往，積極融入到集體中，利于同學(xué)的健康成長(zhǎng)。

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Focus on Poor College Students’ Psychological Sense of Relative Deprivation

YANG Yu-qin

（The College of Traditional Medicine，Kunming 650500，China）

Abstract：Impoverished college students have psychological sense of relative deprivation. Related to social stratification in China and Social comparison.Influence of poor student life.Learning and interpersonal relationship and mental health.The school should be guiding poor students correct view of society and for the poor students’ Psychological Counseling.

Key words:poor student；relative deprivation；college

[責(zé)任編輯 魏 杰]