摘 要：南陽師范學院漢文化研究中心在強化人文素質(zhì)教育的進程中，立足南陽，突出自我創(chuàng)建，以學校文化建設(shè)為紐帶，從學校實際出發(fā)，充分發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源，尋找教育的依托：因地制宜，籌建校園文物館；凝練鄉(xiāng)土文化方向，系列學術(shù)講座提升學術(shù)品位；圍繞地方特色文化，開設(shè)選修課程；設(shè)立漢畫獎基金，培養(yǎng)科研能力，走出了一條以鄉(xiāng)土文化建設(shè)引領(lǐng)素質(zhì)教育的特色之路。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化；素質(zhì)教育；大學生

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）09-0293-02

繼承和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)文化，強化人文素質(zhì)教育，是目前高等學校素質(zhì)教育的重要目標。鄉(xiāng)土文化資源以其獨特鮮明的地域個性、豐富的內(nèi)涵和貼近生活等優(yōu)勢，更容易引起思想上的共鳴，因此受到了教育界人士的廣泛關(guān)注。鄉(xiāng)土文化教育在大學生間普及就是目前所面臨的一個操作層面上必須面對的命題。南陽，山川秀美，人文薈萃，歷史源遠流長。南陽師范學院漢文化研究中心立足南陽，突出自我創(chuàng)建，以學校文化建設(shè)為紐帶，從學校實際出發(fā)，充分發(fā)掘鄉(xiāng)土文化資源，尋找教育的依托，創(chuàng)建文物館，開設(shè)相關(guān)選修課程，舉辦學術(shù)講座，啟動有獎征文活動，構(gòu)建鄉(xiāng)土文化脈系，使素質(zhì)教育有了實在的載體，也使校園文化建設(shè)展現(xiàn)了獨特的風采，走出了一條以鄉(xiāng)土文化建設(shè)引領(lǐng)素質(zhì)教育的特色之路。

一、因地制宜，籌建校園文物館

悠久的歷史，使得南陽這片靈山秀水、神奇古老的土地，蘊含了豐富的地上、地下文物。在眾多的文物遺產(chǎn)中，漢代歷史文物數(shù)量最多，特征最為明顯，它們是南陽漢文化發(fā)達的歷史見證。如何作才能既保護、傳承鄉(xiāng)土文化，又能進行校園建設(shè)呢？校領(lǐng)導經(jīng)過反復論證，認為籌建文物館是個不錯的選擇。既能提升南陽師范學院在高校中的知名度和品位，又能給學生提供良好的素質(zhì)教育教材。南陽文物收藏家聞訊學?；I建文物館的消息后，主動與學校進行溝通，表示愿意捐贈自己的文物精品幫助學校建立文物館。我校從南陽文化特點與接受捐贈文物的實際出發(fā)，建成了河南省第一家校園“文物館”。文物館主要展出了以南陽地區(qū)的漢代畫像石（磚）、歷代錢幣等文物。文物館建成后，我們是這樣利用的：（1）文物館定期對學生開放，讓學生直觀、真切地感受到南陽文化的厚重，增強了他們對歷史的興趣和對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，同時在這樣的活動中也研習與傳承了中華文明。（2）文物館每年從歷史文化學院高年級學生中挑取普通話標準、喜歡文物、樂于奉獻的優(yōu)秀學生進行文物館的總體內(nèi)容及講解方式，包括講解禮儀、技巧、姿態(tài)、手勢的培訓，培養(yǎng)了一批學生講解員。這些學生講解員在講解的過程中不僅提升了自身的文化修養(yǎng)，也接觸了更多的人，社會實踐能力也得以加強。（3）指導幫助學生成立了漢文化研究協(xié)會，定期開展學術(shù)討論。協(xié)會每學期在教師的指導下，就某一學術(shù)熱點問題查閱資料，撰寫提綱，然后集中討論，最后在討論的基礎(chǔ)上撰寫學術(shù)論文。文物館的建成及富有深度的文化活動，引領(lǐng)我校學生進入了南陽文化中，對南陽產(chǎn)生了文化認同，更快的融入“第二故鄉(xiāng)”。 不少同學感嘆道：“文物館的各種文物，特別是歷代古錢幣、南陽漢畫像磚石，使我們更真切地了解了南陽文化的厚重與大氣，是我們認識南陽的第二課堂?！?/p>

二、凝練鄉(xiāng)土文化方向，系列學術(shù)講座提升學術(shù)品位

為了引起我校廣大師生對鄉(xiāng)土文化的重視，漢文化研究中心經(jīng)過醞釀，以南陽地方文化為特色，聘請校內(nèi)外知名專家學者，隆重推出了漢文化研究系列學術(shù)講座。系列學術(shù)講座分為兩個方向：漢畫像研究方向和漢代文化研究方向。活動定期、定點舉行與邀請國內(nèi)著名學者臨時舉行相結(jié)合，面向全校學生，張貼海報，學生自愿參加。專家們淵博的知識、精深的學術(shù)造詣、風趣的語言、隨和的談吐，大大提升了學術(shù)趣味性。講座經(jīng)常是座無虛席，還不時地塞門擁道。聽講者聽講認真，筆記詳細。講座結(jié)束時，有經(jīng)驗豐富、學識淵博的專家進行總結(jié)點評。講座中采用互動的方式，師生面對面交流思想，學生提問質(zhì)疑，專家現(xiàn)場解難釋疑。學術(shù)講座在校園內(nèi)營造出了濃郁的學術(shù)氛圍。一方面，滿足了學生對鄉(xiāng)土文化學術(shù)知識的渴求，開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學生勇于探索、創(chuàng)新的探究精神，甘于寂寞的獻身精神，自己思考、超越時尚、追求真理、堅持真理的懷疑和批判精神，提高了學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。另一方面，從學術(shù)視角提升了鄉(xiāng)土文化的品位，喚醒了全校師生的根土意識，在一定程度上對南陽地方文化有了全新的認識，也有利于南陽地方文化的保護、傳承和發(fā)展。漢文化研究中心的學術(shù)講座在得到全校師生贊譽的同時，也得到了前來講學專家的認可，有專家在講學后不禁感觸：“想不到南陽師范學院的學術(shù)講座辦的如此好！”

三、圍繞地方特色文化，開設(shè)選修課程

加強素質(zhì)教育課程建設(shè)，開設(shè)選修課程拓寬學生的知識面，避免狹窄的、單一的專業(yè)教育，是不斷提高學生人文素質(zhì)的重要途徑之一。專用的教材，便于系統(tǒng)的教學；實習基地，是課堂教學的有益補充。這些都是鄉(xiāng)土文化走向課堂的必要條件。如何讓學生在輕松愉快的心境下學習、主動思考，是選修課程設(shè)置教師首先要面對的問題。漢文化中心經(jīng)過探索，決定以地方文化為切入點，在成功開放文物館和舉辦學術(shù)講座的基礎(chǔ)上，開設(shè)《漢畫像社會學研究》、《文物收藏與鑒賞》等課程。擔任課程主講的是我校有著豐富教學經(jīng)驗的博士、教授，他們均出版了自己的學術(shù)專著，如《漢畫像的社會學研究》、《漢畫神靈圖像考述》等，在漢畫像等鄉(xiāng)土文化研究領(lǐng)域有著較高的學術(shù)地位。作為課堂教學的補充，同南陽漢文化的有關(guān)部門配合，根據(jù)歷史專業(yè)學習特點，在市博物館、漢畫館設(shè)立實習基地。此外，在教學實踐中，用大量的圖片直觀、逼真地展示畫像內(nèi)容，采用課堂講授、討論相結(jié)合的方法。最后，還集中一批專家對專職教師進行培訓，使其具有全面而系統(tǒng)的漢文化知識。通過一系列舉措，激發(fā)學生的學習興趣，既開闊了學生的眼界，掌握了不同學術(shù)領(lǐng)域的研究方法和思想體系，為日后長遠學習和更深入研究做好了準備，也讓南陽地區(qū)的文化融進了在南陽師院就讀的學生血脈當中，讓南陽地區(qū)的學生對“南陽文化”有著生命深處的理解。著名詩人艾青說：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉?！睗h畫像等鄉(xiāng)土文化課程的開設(shè)，讓學生在文化、情感浸潤中增進了學習的積極性、主動性，豐富了學習方法，提高了審美情趣，更激發(fā)了他們熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情懷，增強民族自豪感。

四、設(shè)立漢畫獎基金，培養(yǎng)科研能力

對大學生進行科研能力培養(yǎng)，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。僅靠一篇畢業(yè)論文來完成對學生科研能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的。為了充分調(diào)動學生參加科研活動的積極性、大力培養(yǎng)學生科研實踐能力，為以后從事科研活動奠定基礎(chǔ)。漢文化研究中心在開設(shè)漢文化研究系列講座和開設(shè)鄉(xiāng)土文化選修課程的基礎(chǔ)上，多渠道籌措資金，設(shè)立了黃佩賢漢畫獎基金和崔鑒平漢文化研究基金，舉行以漢畫研究和漢文化研究為主體的征文活動，活動參與對象為全校全體學生，設(shè)立一、二、三等獎和優(yōu)秀獎，對獲獎的學生頒發(fā)榮譽證書及獎金。在征文活動中，充分發(fā)揮學生的主體作用，選題階段，學生可以自由選題，教師不加多的干涉，對于求教學生教師只是給予適當?shù)闹笇А懽麟A段，學生可以申請指導教師在參考書籍及大體結(jié)構(gòu)方面給予指導。這樣，既保護了學生從事科研的興趣，又使其在教師的指導下培養(yǎng)了學生以查找與篩選、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、抽象與具體的思維能力為內(nèi)容的邏輯思維能力，以聯(lián)想和想象力為內(nèi)容的形象思維能力，以提出問題、解決問題的能力為內(nèi)容的理論思維能力，清晰地論證和表達問題的能力，為以后從事學術(shù)課題研究奠定了良好學術(shù)規(guī)范和經(jīng)驗基礎(chǔ)。據(jù)近幾年來的跟蹤統(tǒng)計，歷史文化學院和文學院學生在畢業(yè)論文設(shè)計中有10%都選擇了與漢畫及漢文化相關(guān)的論文題目，且50%的論文被評為了優(yōu)秀畢業(yè)論文。不少獲獎的學生畢業(yè)后考取碩士研究生，選擇秦漢史或漢代藝術(shù)作為研究方向繼續(xù)深造?？蒲心芰ε囵B(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就。學生進行科研活動，進行學術(shù)研究，會遇到這樣那樣的困難，適當?shù)墓膭詈图顧C制是必不可少的。