摘 要：創(chuàng)新教學(xué)方法的特點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的教法，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，創(chuàng)造性地思考和分析問題的能力以及正確的思維方法等。其核心就是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為此，在多媒體英語教學(xué)中要改變“灌輸式”、“講授式”教學(xué)模式為“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式”、“啟發(fā)式”、“合作討論式”、“互動(dòng)式”、“研究探討式”、“置疑點(diǎn)撥式”等多元化的課堂教學(xué)模式來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得以發(fā)揮，語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和潛意識(shí)的能量得以釋放。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；教學(xué)多元化；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）09-0297-02

引言

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語教學(xué)上的應(yīng)用無疑是外語教學(xué)改革的必然趨勢。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育思維、教學(xué)方法、教學(xué)過程乃至師生關(guān)系。這種多層次、多維度的現(xiàn)代教學(xué)法使英語教學(xué)圖文并茂、聲像兼?zhèn)?，極大地豐富了英語教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語教學(xué)具有傳統(tǒng)英語教學(xué)無可比擬的教學(xué)效果和教學(xué)優(yōu)勢[1]。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

1.更新教育觀念。多媒體英語教學(xué)是教師、學(xué)生和教學(xué)媒體之間不斷互動(dòng)的教學(xué)過程，教師不僅是組織者、管理者，還是教學(xué)過程的引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)必須以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。樹立學(xué)生是課堂主人的思想，堅(jiān)持“以學(xué)定教、以教定法、教無定法”的教學(xué)原則，靈活運(yùn)用多種模式，達(dá)到有模式而無固定模式的境界。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不拘泥于書本、不迷信于權(quán)威、獨(dú)立思考、大膽探索、標(biāo)新立異、別出心裁。幫助學(xué)生樹立“不唯書，不唯師，只唯實(shí)”的求實(shí)、求是精神，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，以教師講授為主，學(xué)生沒有或很少有實(shí)踐機(jī)會(huì)，處于被動(dòng)接受地位。其弊端是缺少以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得不到充分的發(fā)揮和展示。而多媒體教學(xué)模式則是營造一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使情境創(chuàng)設(shè)、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)、啟迪思維、激發(fā)創(chuàng)造等多種教學(xué)方式與學(xué)習(xí)手段合理利用、優(yōu)勢互補(bǔ)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和智慧潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力得以充分發(fā)揮[2]。該模式，不僅沒有削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，相反更加體現(xiàn)了教師的聰明才智，使教師的傳道、授業(yè)、解惑功能得到充分全面發(fā)揮。

二、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

面對(duì)撲面而來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)增長的無限性和學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性矛盾日顯突出。在多媒體英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上，教師第一，應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容選擇那些最基本、能夠“以不變應(yīng)萬變”的，具有廣泛遷移價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本原理作為必要授課內(nèi)容，以便為學(xué)生提供良好的再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)吃透教材，分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力和水平制作適合他們的課件；第二，教師應(yīng)跟據(jù)授課內(nèi)容的需要，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)科中新知識(shí)、新理念制作成優(yōu)秀課件展示給學(xué)生。并合理分配課件的使用時(shí)間，處理好大量使用與適度使用的關(guān)系，為他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)開拓思路；第三，為適應(yīng)文理滲透，學(xué)科綜合的趨勢，必須加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，授課中增加一些跨學(xué)科、邊緣學(xué)科或文理學(xué)科相結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容，以便培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科、多視角的創(chuàng)新思維方式和能力，為學(xué)生今后能綜合運(yùn)用各門科學(xué)的知識(shí)和方法創(chuàng)造性的工作，適應(yīng)人與自然的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)；第四，教師應(yīng)以富有激情的講解和多媒體的恰當(dāng)使用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與教學(xué)活動(dòng)；第五，增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育和實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，包括：品質(zhì)素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；語言表達(dá)技能、外語交流技能、計(jì)算機(jī)操作技能、人際關(guān)系技能和自我學(xué)習(xí)技能，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；第六，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法上積極開展教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，還應(yīng)注意在教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置上體現(xiàn)國際化的特點(diǎn)，以滿足國際競爭對(duì)高素質(zhì)綜合性人才的要求。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)多元化創(chuàng)新教學(xué)模式的探索

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化外語課堂結(jié)構(gòu)，改革大學(xué)英語課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)由單純的知識(shí)傳授向多維的智能開發(fā)轉(zhuǎn)變，是外語素質(zhì)教育的重點(diǎn)和發(fā)展方向。創(chuàng)新教學(xué)方法的特點(diǎn)在于改變傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的教法，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，創(chuàng)造性地思考和分析問題的能力以及正確的思維方法等。其核心就是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為此，首先要改變“灌輸式”、“講授式”教學(xué)方法為“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)法”、“啟發(fā)式”、 “開發(fā)式”、“討論式”、“互動(dòng)式”、“置疑點(diǎn)撥式”等教學(xué)方法，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和潛意識(shí)的能量得以釋放出來。

1.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)法。所謂引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)法，就是把單純的接受關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)的關(guān)系，它是由教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的思維、知識(shí)能力水平，把教材劃分為一個(gè)個(gè)的“發(fā)現(xiàn)過程”，然后遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)踐、討論、聽講等各種途徑去研究問題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲得知識(shí)發(fā)展能力。從心理學(xué)角度看，引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)法，重在誘發(fā)啟迪，使學(xué)生始終在一種良好的情緒狀態(tài)下，其思維最敏捷，解決問題最迅速有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)法要教師向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的新方向，范圍和要點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己獨(dú)立的探索去獲取新知，發(fā)展智能。給學(xué)生提出問題，指明方向和目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景和氣氛，指導(dǎo)探索，進(jìn)行檢驗(yàn)，總結(jié)概括規(guī)律。

2.“啟發(fā)式”教學(xué)?！皢l(fā)式”教學(xué)就是要充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動(dòng)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，使他們具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，良好的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并會(huì)逐步地獨(dú)立地提出問題和解決問題。其目的在于交給學(xué)生如何“學(xué)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。 在多媒體英語教學(xué)中實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變教師為“中心”、教師是“權(quán)威”的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”、“良師益友”的朋友關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“不唯書”、“不唯上”、“只唯實(shí)”的學(xué)風(fēng)。教師不搞“滿堂灌”，要給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)間和空間?！皢l(fā)式”教學(xué)能多方位誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和發(fā)揮創(chuàng)造性思維，是優(yōu)化多媒體英語課堂教學(xué)最為有效的方法之一。

3.“開發(fā)式”教學(xué)?！伴_發(fā)性”教學(xué)即對(duì)學(xué)生潛在的、處在心靈深處的理解能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行大力開發(fā)，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往只注意學(xué)生的外部活動(dòng)，如聽課是否集中注意力，觀察是否仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)是否有序等，對(duì)學(xué)生內(nèi)在的探索、發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)關(guān)注較少。開發(fā)性教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)應(yīng)深入研究和精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行積極的智力操作的具體方案，讓學(xué)生內(nèi)在的思維、想象、聯(lián)想和創(chuàng)造力積極活動(dòng)起來，通過探索發(fā)現(xiàn)而獲取知識(shí)和能力的發(fā)展，如應(yīng)用激疑、比喻、類推、對(duì)比等啟發(fā)方法，更能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引發(fā)他們的想象和聯(lián)想，進(jìn)入思考的深層次。

4.“互動(dòng)式”教學(xué)法?！盎?dòng)式”教學(xué)就是教師在教學(xué)中有意識(shí)地營造寬松教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方式。（1）課堂會(huì)話。根據(jù)教材內(nèi)容，教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生自己編導(dǎo)趣味性濃的英語小故事、小笑話、小新聞、小詩歌等。形式不限，內(nèi)容不一，方式多樣。這種課堂操練活動(dòng)能夠激勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，主動(dòng)創(chuàng)造，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，幫助他們克服膽怯心理，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)，使英語運(yùn)用能力得到很好的鍛煉。（2）課堂演練。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排學(xué)生演出一些英文小短劇，可選擇有一定的故事性、趣味性的小文章或小品，幫助學(xué)生進(jìn)行改編和排演，演出形式可選擇在課堂上進(jìn)行，或在課外以匯演或競賽形式進(jìn)行。要安排學(xué)生對(duì)演出情況進(jìn)行評(píng)議，并由教師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。

5.合作討論法。討論是啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要方法。在多媒體英語教學(xué)中，采用合作討論教學(xué)法充分確立了學(xué)生的主體地位，突出了教學(xué)的情感效應(yīng)，教師成為組織者、指導(dǎo)者，而不是絕對(duì)權(quán)威，這樣有利于不同層次學(xué)生各有所得，各有發(fā)展?！坝懻撌健苯虒W(xué)有利于活躍學(xué)生的思維并使其成為教學(xué)中真正主體。學(xué)生在討論中由于不受約束處于一種極為民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中，思維是活躍的，想法是多樣的，大膽發(fā)言，思維活躍，極易超越教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。這種將學(xué)習(xí)過程置于多向交流中，其間有認(rèn)同、碰撞、吸納、排斥……創(chuàng)新的火花閃爍其間。在合作討論中學(xué)生“人思如泉涌，浚之愈新”。學(xué)生帶著自己渴求解答問題去探討、討論，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心、成功欲就能得到極大滿足，被動(dòng)地接受就會(huì)變成主動(dòng)的探求，獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。通過多層次、多方面、多形式的討論，學(xué)生在討論中悟出新知識(shí)，在討論中閃出新火花，創(chuàng)新能力得到提高。師生關(guān)系得以改善。

6.探究研討式。教師指導(dǎo)學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流探討，課堂上教師應(yīng)精心組織和設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容密切相關(guān)的小組研討話題。其原則是圍繞教材，結(jié)合教材做些適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，設(shè)計(jì)出知識(shí)性、趣味性和爭論性強(qiáng)的話題，并且話題貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐。學(xué)生分組以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行研討，指定或輪流派學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，并展開補(bǔ)充、糾正和批評(píng)，教師做歸納總結(jié)。實(shí)踐證明，教學(xué)研討不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；不僅使學(xué)生在課堂上各抒己見，而且使學(xué)生運(yùn)用語言能力得到鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)潛能、創(chuàng)新能力等都得到有效的發(fā)揮。

7.置疑點(diǎn)撥式。教師指導(dǎo)學(xué)生分析教材，初步理解教材，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，發(fā)現(xiàn)并提出問題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，通過學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑，從而提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和分析研究能力。

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[2] 何培芬.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語課程整合的理論與方法[J].外語電化教學(xué)，2007，(2):9-11.[責(zé)任編輯 魏 杰]