摘 要：通過對嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院“訂單班”教學(xué)現(xiàn)狀、管理制度、運(yùn)行模式的分析，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、資源共享、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置著手進(jìn)行深入思考，提出了規(guī)范訂單班協(xié)議書、推進(jìn)企業(yè)共建課程、強(qiáng)化教學(xué)管理等對策。

關(guān)鍵詞：訂單班；現(xiàn)狀；對策；高職； 教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）09-0263-02

訂單班教學(xué)是高職教育服務(wù)于企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效結(jié)合形式，是體現(xiàn)高職特色的教學(xué)模式。訂單班教學(xué)應(yīng)樹立“綜合崗位能力為核心，綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)”的質(zhì)量觀，提出“理論知識夠用，實(shí)踐知識過硬”的指導(dǎo)理念。本文就高職訂單班教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出對策。

一、高職訂單班現(xiàn)狀

（一）政策指導(dǎo)

《浙江省教育廳關(guān)于“十二五”期間全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》指出：要著力建設(shè)“政府主導(dǎo)、行業(yè)牽頭、校企合作”的人才培養(yǎng)新體制和機(jī)制，密切學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的全方位、多角度、深層次合作，深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革。探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動實(shí)踐教學(xué)改革。以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)，服務(wù)，管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路的辦學(xué)方針。訂單班教學(xué)模式就是文件精神的體現(xiàn)。

“訂單作為一種契約，實(shí)際上體現(xiàn)著校企雙方的共同利益和追求，這種共同利益和追求是通過雙方的共同努力來實(shí)現(xiàn)的?！?/p>

（二）運(yùn)行管理

1.實(shí)習(xí)基地建設(shè)：訂單班教學(xué)模式中的實(shí)習(xí)基地不只是簡單掛靠，而要由校企共同確定基地的實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、崗位要求、技能水平及指導(dǎo)師傅，做到學(xué)生隨時可以按照事先確定好的方案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，做到每名實(shí)習(xí)學(xué)生有實(shí)訓(xùn)任務(wù)、有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、有實(shí)訓(xùn)小結(jié)。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)保障：由于訂單班教學(xué)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，企業(yè)帶隊(duì)師傅是必不可少的環(huán)節(jié)，建立相對穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍，保障企業(yè)人員的正常權(quán)益，充分發(fā)揮其教學(xué)積極性，是訂單班教學(xué)形式持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控：要通過校企雙方導(dǎo)師、學(xué)生座談會、實(shí)習(xí)交流監(jiān)控教學(xué)過程；要對學(xué)生完成工作任務(wù)情況進(jìn)行記錄、跟蹤、分析；要通過企業(yè)督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作；在學(xué)生實(shí)習(xí)期間進(jìn)行不定期督查。訂單班實(shí)踐是高職教學(xué)引入企業(yè)全面質(zhì)量管理的契入點(diǎn)。

4.學(xué)生權(quán)益保障制度：緊密的“工學(xué)結(jié)合 校企合作” 是訂單班教學(xué)特點(diǎn)，訂單學(xué)生長時間在企業(yè)工作、學(xué)習(xí)、生活，其權(quán)益保障、安全保障等是訂單班教學(xué)模式健康成長現(xiàn)實(shí)問題。要培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，從保險制度、企業(yè)支持等入手，建立良性循環(huán)的學(xué)生權(quán)益保障制度。

5.學(xué)生考核：考核應(yīng)按照訂單班教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，校內(nèi)課程由專業(yè)教師完成；校外實(shí)踐教學(xué)課程由企業(yè)指導(dǎo)師傅評價、學(xué)校指導(dǎo)教師考核和學(xué)生互評進(jìn)行。

（三）亟待加強(qiáng)之處

1.“小而散”現(xiàn)象：由于高職評估、辦學(xué)需要，往往各教學(xué)單位都“被”要求設(shè)立訂單班。而某些專業(yè)存在著因?qū)I(yè)特性決定單個企業(yè)不可能大量用人（如文秘、財會等）、某些專業(yè)存在著因地區(qū)經(jīng)濟(jì)規(guī)模尚未形成特定人才群需求、某些專業(yè)存在著因市場形勢變化較大而形成訂單“脫節(jié)” 等現(xiàn)象，故部分訂單班有班級人數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容變化較隨意等情況。這直接致使訂單班教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定，協(xié)議違約時有發(fā)生現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與行業(yè)實(shí)際需要尚有距離：訂單班教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)實(shí)踐能力。而在實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行也有理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。訂單班教學(xué)過程中有特色的自編講義少、校本教材內(nèi)容往往落后于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，形成教材建設(shè)滯后現(xiàn)象，其中滿足實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書更是寥寥無幾。

3.學(xué)生流失現(xiàn)象存在：訂單班學(xué)生在完成協(xié)議年限后，流失率較高。原因來自企業(yè)文化熏陶不夠；對企業(yè)忠誠度未固；學(xué)生成長過程中思想變化，經(jīng)受不住外界誘惑。

二、訂單班教學(xué)思考

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)：要根據(jù)企業(yè)對生產(chǎn)管理與經(jīng)營需求，通過校企雙方的合作培養(yǎng)，使學(xué)生成為具備必要的基礎(chǔ)理論知識，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況與企業(yè)文化，具有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力，適應(yīng)集團(tuán)一線生產(chǎn)管理與經(jīng)營需要的高素質(zhì)技能型人才。

2.資源共享：要切實(shí)發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的資源整合作用，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，形成教學(xué)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的融合體。積極發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的平臺作用，建立校企合作雙贏機(jī)制，以合作辦學(xué)促發(fā)展，以合作育人促就業(yè)，實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同層次職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)：訂單班教學(xué)要求校企共建師資隊(duì)伍，素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍和合理的師資結(jié)構(gòu)是保證訂單班教學(xué)質(zhì)量的基本保障。在教學(xué)中要推行“雙導(dǎo)師”制，即每個學(xué)生都由學(xué)校指派的指導(dǎo)教師和由企業(yè)指定的指導(dǎo)師傅共同負(fù)責(zé)。重點(diǎn)內(nèi)容要請企業(yè)骨干親自授課，將企業(yè)文化的精髓融入課程。

4.專業(yè)、課程設(shè)置：訂單班教學(xué)模式是高職院校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式需求驅(qū)動的選擇。是專業(yè)設(shè)置服務(wù)于企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。要引導(dǎo)專業(yè)建設(shè)上緊密跟蹤企業(yè)的發(fā)展，主動適應(yīng)企業(yè)需求，調(diào)整布局，培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線的緊缺人才。要著眼學(xué)生職業(yè)生涯成長和滿足訂單企業(yè)人力資源發(fā)展需求的原則設(shè)置課程體系，既遵循專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，又兼顧到訂單班的特色。課程內(nèi)容的選取由校企雙方共同商定，將企業(yè)的實(shí)際工作、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)引入課程，授課由雙方共同完成。

三、高職訂單班對策分析

（一）規(guī)范教學(xué)協(xié)議

學(xué)院、企業(yè)及學(xué)生三方要制定訂單班教學(xué)協(xié)議范本，企業(yè)全程參與從制定培養(yǎng)方案到實(shí)施以及整個培養(yǎng)過程。協(xié)議要突出教育屬性，避免出現(xiàn)學(xué)生“用工化”趨向。同時，培養(yǎng)方案也要符合用人單位的實(shí)際人才需求，明確學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任。

（二）推進(jìn)專業(yè)、課程建設(shè)

1.從訂單班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由企業(yè)專家任職的課程所占比率偏低。要出臺政策鼓勵企業(yè)積極參與學(xué)校專業(yè)、課程建設(shè)，將企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)理念、管理方法、工藝流程融入教學(xué)，增加高職教育活性。訂單班模式是師資隊(duì)伍的建設(shè)的重要手段，一方面要增強(qiáng)訂單企業(yè)人員參與課程教學(xué)的數(shù)量和比例，另一方面要加強(qiáng)校企共同培養(yǎng)雙師型師資的力度，積極鼓勵專業(yè)教師深入訂單企業(yè)一線頂崗進(jìn)修，開展多種形式的教學(xué)交流。要通過訂單班教學(xué)培養(yǎng)一批真正具有“雙師”素質(zhì)的教師。

2.當(dāng)前訂單班建設(shè)中合作編寫的校本教材較少。訂單企業(yè)應(yīng)積極參與訂單班的課程建設(shè)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)教師緊密合作開發(fā)課程；專業(yè)任課教師要利用訂單企業(yè)資源，有效設(shè)計(jì)教學(xué)做一體的情境教學(xué)模式，并與企業(yè)共同制定考核方式。在教材編寫過程中，引入了工作在企業(yè)一線的作者，為教材增添了實(shí)踐性和可操作性。

3.訂單企業(yè)要加大支持力度和廣度。訂單企業(yè)不僅要共同制定學(xué)生參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的具體方案，全程參與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，還要與學(xué)校共同制訂頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等講義。訂單班學(xué)生要不定期參加企業(yè)實(shí)踐，特別是在企業(yè)有大型活動時到企業(yè)進(jìn)行頂崗，以聯(lián)絡(luò)感情，深入企業(yè)文化。

（三）完善制度管理

建立培養(yǎng)對象的選拔和淘汰機(jī)制，進(jìn)行動態(tài)化教學(xué)管理，實(shí)行學(xué)校、企業(yè)雙班主任制。訂單班培養(yǎng)對象的確定，要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，充分堅(jiān)持“雙向選擇”的原則，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“共贏”。訂單班的教學(xué)管理要規(guī)范化，校企應(yīng)當(dāng)共同完成訂單班的教學(xué)計(jì)劃及日常管理，通過健全的教學(xué)管理組織系統(tǒng)，平穩(wěn)有序地運(yùn)行。高職院校教學(xué)管理制度和企業(yè)生產(chǎn)管理制度在訂單班教學(xué)過程中，要進(jìn)行面的統(tǒng)籌、點(diǎn)的融合。

（四）加強(qiáng)企業(yè)文化教育

由于生源等原因，有些訂單班經(jīng)過雙向選擇后與訂單企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生還比較少，人員流失比較嚴(yán)重。學(xué)生對訂單企業(yè)的滿意度以及就業(yè)對口率既是訂單人才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標(biāo)，也體現(xiàn)訂單企業(yè)能不能留住人才主要內(nèi)涵。因此，訂單企業(yè)須注重對訂單班學(xué)生企業(yè)價值觀教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使學(xué)生能夠了解并盡快融入訂單企業(yè)的企業(yè)文化中，較好地掌握企業(yè)崗位業(yè)務(wù)技能；同時，訂單企業(yè)也要盡可能地為學(xué)生參加各級各類技能競賽提供師資、場地、設(shè)備、技術(shù)等支持。

四、結(jié)語

中國正在成為制造業(yè)大國，企業(yè)空缺大批就業(yè)崗位；高職教育培養(yǎng)高技能人才，訂單班教學(xué)提供對口學(xué)生；故訂單教學(xué)是迎合社會、學(xué)校、學(xué)生需要的當(dāng)代教學(xué)模式。教育具有自身的規(guī)律，訂單培養(yǎng)不同于企業(yè)訂單生產(chǎn)，僅是眾多教學(xué)模式中的一種。其教學(xué)形式不是一成不變的，它是一種動態(tài)化的進(jìn)化過程，要求在實(shí)施與改革過程中不斷反思與積累，并進(jìn)行調(diào)整與改善。

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[責(zé)任編輯 魏 杰]