摘 要：《工程招投標(biāo)》是工程管理專業(yè)的骨干課，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。在講授中既需要理論知識(shí)的講解，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。為了體現(xiàn)課程的特點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)既有專業(yè)知識(shí)又具備相應(yīng)技能的應(yīng)用型人才的需要，從教學(xué)方法改革的角度，闡述模擬教學(xué)法在該課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，探討了其應(yīng)用步驟及注意事項(xiàng)，為該課程進(jìn)一步的教學(xué)改革提供基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《招投標(biāo)》；模擬教學(xué)法；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）09-0256-02

工程招投標(biāo)是建筑企業(yè)所涉及的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之一，其所包含的知識(shí)是建筑業(yè)相關(guān)從業(yè)人員必須具備的基本知識(shí)與技能?；诖耍S多院校的工程管理及相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案中一般都會(huì)設(shè)置《工程招投標(biāo)》這門課程，以此讓未來(lái)的從業(yè)人員掌握工程招投標(biāo)理論與實(shí)踐操作能力。在實(shí)際的課程講授中，如果仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡管能讓教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程較好控制，有條不紊地組織教學(xué)，但這種方法往往忽視了知識(shí)的應(yīng)用性與對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去思考、探索解決問(wèn)題的方法。有位教育專家形象地把學(xué)習(xí)比作“呼吸”的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要“吸進(jìn)”還要“呼出”。課程知識(shí)學(xué)習(xí)的核心也是“呼吸”，應(yīng)伴隨著思考和分析，把記憶的東西進(jìn)行融合、轉(zhuǎn)化，然后去解決問(wèn)題[1]。因此，從教學(xué)方法上對(duì)《工程招投標(biāo)》課程進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

一、模擬教學(xué)法

1.模擬教學(xué)法的定義。模擬教學(xué)法隸屬于以行為、實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)論中的一種體驗(yàn)式教學(xué)形式[2]。其最初用于戰(zhàn)爭(zhēng)模擬，通過(guò)模擬軍事環(huán)境來(lái)訓(xùn)練官兵以提高實(shí)戰(zhàn)能力。在20世紀(jì)60年代，才開(kāi)始作為一種教學(xué)方法在西方國(guó)家得到迅速發(fā)展和完善。目前，中國(guó)對(duì)模擬教學(xué)法的應(yīng)用大多還局限于職業(yè)教育的范圍。所以對(duì)這種教學(xué)方法的界定也多從此角度來(lái)考慮。如徐靜認(rèn)為，模擬教學(xué)就是結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的、模擬仿真的工作場(chǎng)景，按實(shí)際的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)好課題（案例），讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實(shí)際工作的操作程序和方式方法具體做事，使學(xué)生在模擬操作過(guò)程中，鞏固并擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能素質(zhì)[3]。陳光認(rèn)為，模擬教學(xué)法是利用模型或部分實(shí)物，模擬真實(shí)的工作狀況，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際感受和操作練習(xí)，在以教師為導(dǎo)演、學(xué)生為主演的模擬實(shí)踐中，產(chǎn)生師生互動(dòng)，使學(xué)生在模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍中，學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)必需的知識(shí)和技能[4]。徐少紅認(rèn)為，模擬教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在模擬的工作崗位上扮演職業(yè)角色，技能型職業(yè)技能訓(xùn)練的一種教學(xué)模式[5]。在歸納整理的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為模擬教學(xué)法不局限于某類教育，其在諸多領(lǐng)域的教育、訓(xùn)練中都有廣闊的應(yīng)用空間。它是訓(xùn)練者借助于媒介，在接近現(xiàn)實(shí)的情景中受訓(xùn)者傾情參與和其他角色產(chǎn)生互動(dòng)，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

2.模擬教學(xué)法的特點(diǎn)。模擬教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在人為環(huán)境中再現(xiàn)一些行為及心理，在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)處理實(shí)際問(wèn)題的步驟和方法。它是從課堂講授法和案例分析法演變而來(lái)，但又克服了傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)靜止的環(huán)境和決策的缺陷，將學(xué)生置于動(dòng)態(tài)變換的環(huán)境中，根據(jù)情況變化作出連續(xù)、應(yīng)變的決策，因此，模擬教學(xué)法實(shí)質(zhì)是動(dòng)態(tài)系列的模擬練習(xí)[6]。通過(guò)對(duì)模擬教學(xué)法相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，總結(jié)其具有以下特點(diǎn)：（1）教師身份由“講授者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變；（2）在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與為主導(dǎo)；（3）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和信心，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力培養(yǎng)相互綜合的效果。但在教學(xué)過(guò)程中模擬教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：教學(xué)過(guò)程較難控制、學(xué)生間的合作容易造成個(gè)別人的依賴性等。因此，在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，結(jié)合講授內(nèi)容合理匹配模擬教學(xué)的使用階段，使之與傳統(tǒng)教學(xué)有效銜接，相互補(bǔ)充。

二、模擬教學(xué)法在《工程招投標(biāo)》課程中的具體實(shí)施

根據(jù)《工程招投標(biāo)》課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，其教學(xué)內(nèi)容可分為理論和模擬兩大部分。理論部分的任務(wù)是為模擬作鋪墊，通過(guò)課堂講授使學(xué)生了解課程所涉及的基本概念、理論、流程和相關(guān)法規(guī)規(guī)定。模擬部分的任務(wù)是通過(guò)親身體驗(yàn)招投標(biāo)全過(guò)程操作行為，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、獲得招投標(biāo)實(shí)施技能和能力。以下是模擬教學(xué)法在該課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.前期準(zhǔn)備。教師必須事先掌控課程內(nèi)容，把每個(gè)環(huán)節(jié)剖析，分析出每個(gè)階段的關(guān)鍵點(diǎn)，確定要達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)而做全盤的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組約六人左右，以抽簽的方式確定出一或兩個(gè)招標(biāo)組（看總組數(shù)的多少而定），其他組為投標(biāo)組，小組中負(fù)責(zé)人由學(xué)生自定。各組確定所模擬角色的企業(yè)名稱、地點(diǎn)、電話等基本資料，劃分不同職位，確定任職的小組成員。發(fā)放項(xiàng)目資料，包括基本資料和數(shù)據(jù)以及圖紙，布置本課程整體模擬思路以及各階段不同角色的具體任務(wù)。

2.招標(biāo)階段。在本階段理論知識(shí)介紹完成后，開(kāi)始逐步模擬招標(biāo)過(guò)程。首先按照預(yù)先選定的招標(biāo)方式（一般選擇公開(kāi)招標(biāo)來(lái)進(jìn)行模擬），招標(biāo)組編寫(xiě)招標(biāo)相關(guān)文件，這之中最重要的是招標(biāo)公告和招標(biāo)文件。招標(biāo)公告編寫(xiě)后，經(jīng)全體同學(xué)討論符合基本要求后在教室張貼或在班級(jí)網(wǎng)站上公布。投標(biāo)組按照公告要求編寫(xiě)預(yù)審文件并按要求遞送，模擬資格預(yù)審過(guò)程并公布結(jié)果，當(dāng)然在編寫(xiě)時(shí)要求所有投標(biāo)組資料都能通過(guò)資格預(yù)審。發(fā)放招標(biāo)文件。有條件的話，可以組織學(xué)生到項(xiàng)目的實(shí)際地點(diǎn)去參觀，組織現(xiàn)場(chǎng)踏查。在本階段，工作的重心在招標(biāo)組，教師應(yīng)以專家的身份來(lái)為其編制的招標(biāo)文件把關(guān)，并旁觀預(yù)審過(guò)程，現(xiàn)場(chǎng)解答有關(guān)問(wèn)題，各組進(jìn)行階段總結(jié)，教師進(jìn)行本階段評(píng)價(jià)。

3.投標(biāo)階段。本階段的工作重心轉(zhuǎn)向投標(biāo)組，應(yīng)該熟讀招標(biāo)文件，理清要求及評(píng)標(biāo)辦法，確定自己的投標(biāo)策略及技巧，從而按照招標(biāo)文件提供的格式編寫(xiě)投標(biāo)書(shū)。投標(biāo)組成員要凝聚集體智慧，像真正的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子一樣進(jìn)行討論、資料的查找、計(jì)算、初稿形成，最終完成本企業(yè)的標(biāo)書(shū)，編訂成冊(cè)。按照要求的時(shí)間、地點(diǎn)遞送標(biāo)書(shū)。該階段學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程中，教師需要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，了解他們的想法以及傾聽(tīng)他們分析投標(biāo)策略的可行性，幫助各組學(xué)生制定完備的投標(biāo)文件。根據(jù)課時(shí)的安排，可以將編寫(xiě)過(guò)程放在課余去做，只在課上模擬遞送標(biāo)書(shū)的過(guò)程。

4.開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)階段。（1）籌備階段。知識(shí)的準(zhǔn)備：再一次熟悉開(kāi)標(biāo)流程及有關(guān)工作內(nèi)容；評(píng)標(biāo)委員會(huì)的確定；評(píng)標(biāo)辦法等。人員的準(zhǔn)備：分配具體角色的扮演，比如：開(kāi)標(biāo)會(huì)主持，唱標(biāo)人等等。由于招標(biāo)組成員有限以及沒(méi)有公共同學(xué)，所以在有關(guān)人員安排上會(huì)由招標(biāo)組成員出任參與，比如：公正人員、評(píng)標(biāo)專家委員會(huì)成員等。場(chǎng)地布置：布置大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，桌椅擺放，板書(shū)、多媒體設(shè)備等。（2）實(shí)施階段。招標(biāo)組開(kāi)標(biāo)會(huì)主持人宣布大會(huì)開(kāi)始，宣讀與會(huì)的各方代表，依次進(jìn)行各項(xiàng)流程。唱標(biāo)結(jié)束后，暫時(shí)休會(huì)，評(píng)標(biāo)委員會(huì)開(kāi)始評(píng)標(biāo)，寫(xiě)評(píng)標(biāo)報(bào)告，推薦中標(biāo)候選人。再次開(kāi)會(huì)時(shí)公布中標(biāo)結(jié)果，整個(gè)模擬過(guò)程結(jié)束。在整個(gè)過(guò)程中教師對(duì)參與演出的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、提問(wèn)，探討其語(yǔ)言、舉止、對(duì)時(shí)間和狀況的掌控等。待所有模擬工作結(jié)束后，由中標(biāo)的小組將其投標(biāo)策略的選擇、投標(biāo)文件的編制、成員協(xié)作的體會(huì)與收獲向其他學(xué)生介紹。教師總結(jié)全過(guò)程的工作要點(diǎn)以及整體模擬環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

三、結(jié)論

改革計(jì)劃實(shí)施后，組織學(xué)生進(jìn)行座談，從他們的話語(yǔ)中歸納出這樣幾個(gè)結(jié)論：對(duì)這種教學(xué)方式比較滿意；能激發(fā)對(duì)模擬角色的興趣，在準(zhǔn)備中自覺(jué)地查找這方面的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)模擬練習(xí)、真實(shí)演繹把分散的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使其體系化，并培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了真實(shí)工作的體會(huì)：包括成員間的協(xié)作和仿真的場(chǎng)景等。但是，在交談中學(xué)生也透露這樣一些信息：個(gè)別成員不出力；有的同學(xué)抱怨他們組力量比較薄弱等問(wèn)題。

因此，在模擬教學(xué)中有些細(xì)節(jié)還要細(xì)細(xì)琢磨，比如：分組時(shí)要注意力量的均衡性以及保證公平、公正。要將學(xué)習(xí)積極的和稍懶惰的、男同學(xué)和女同學(xué)、學(xué)習(xí)底子較好的與稍差些的要相互搭配；還有角色模擬之前，理論知識(shí)要鋪墊好，以防學(xué)生無(wú)從下手或者過(guò)程中出現(xiàn)卡殼；再有教師角色的正確轉(zhuǎn)變等。除了教學(xué)細(xì)節(jié)上再改進(jìn)之外，模擬教學(xué)法的實(shí)施還要注意以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)于模擬教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。它只是教學(xué)方法中的一種，一定要和其他教學(xué)方法配合使用才能發(fā)揮更大功效。（2）教師的知識(shí)與能力要不斷增強(qiáng)、更新。因?yàn)槟M教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，信息交流是雙向或多向的，有時(shí)甚至需要相互討論，這對(duì)于教師無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。教師必須具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)了解企業(yè)操作中的新方法，這樣才能應(yīng)對(duì)模擬教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。（3）其他部門的配合以及費(fèi)用的支持。采用模擬教學(xué)法有時(shí)需要一些軟硬件環(huán)境以及發(fā)生一些費(fèi)用，投入要比傳統(tǒng)教學(xué)法大一些。再有有時(shí)可能需要后勤部門的配合與支持，比如：申請(qǐng)車輛去實(shí)地踏查。因此，也要做好各相關(guān)方的工作。

但不管怎樣，對(duì)于具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的課程實(shí)施教學(xué)改革在當(dāng)前是非常有必要的，雖然改革方法還需要不斷反思和完善，具體應(yīng)用也還需要進(jìn)一步探索，但教學(xué)方法的改革與嘗試無(wú)疑能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

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