[摘要]本文采用問卷調查法等對西部地區(qū)小學體育課程學習現狀作了調查，為建立起以學生發(fā)展為中心、體現學生學習主體地位的西部地區(qū)小學新課程實施方案，提出了對策與建議。

[關鍵詞]西部地區(qū)；小學體育課程；課程改革

[中圖分類號]G807.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2012）22-0124-02

對西部地區(qū)小學體育課程學習現狀進行調查具有特殊的研究價值和意義，它有助于按照西部地區(qū)的具體情況貫徹執(zhí)行國家《體育（1—6年級）、體育與健康（7—12年級）課程標準》，建立起以學生發(fā)展為中心、體現學生學習主體地位的西部地區(qū)新課程實施方案。

一、 研究對象與研究方法

筆者分別調查了甘肅、青海、新疆、重慶等城市、縣鎮(zhèn)和農村的小學體育教師33人、小學生186人。本文采用問卷調查法，并采用特爾菲法對問卷進行了信度和效度檢驗。還建立了抽樣總體的定義，即樣本推斷的總體為西部地區(qū)小學體育教師和學生。筆者采用分層分級抽樣法抽取樣本。即根據西部地區(qū)經濟、教育特征，將全區(qū)分為五層區(qū)域：第一層為西南地區(qū)和西北地區(qū)，第二層為省和國家直轄市，第三層為城市，第四層為縣鎮(zhèn)，第五層為農村，從而構成了體育教師和學生的樣本總體。并且對數據進行了檢驗、分組、匯總和制表，在定量分析的基礎上進行了定性分析。

二、 西部地區(qū)小學學生體育課程學習現狀調查結果與分析

（一）小學體育教材內容的實際教學情況

由表1看出，從小學生反映的教材內容的實際教學情況來看，“經常”學習和“有時”學習的，居前八位的依次是體育游戲、跑跳投、小籃球、體操、乒乓球、小足球、韻律活動和武術。而由表2看出，從小學體育教師反映的教材內容的實際教學情況來看，“較系統(tǒng)教學”和“有所教學”的，居前八位的依次是體育游戲、體操、跑跳投、小籃球、武術、乒乓球、小足球和韻律活動。以上反映的教材內容的實際教學情況基本屬實。

（二）小學生對體育教材內容的喜歡程度

由表3看出，小學生對體育教材內容“非常喜歡”和“喜歡”的，居前八位的依次是體育游戲、乒乓球、體操、小足球、小籃球、武術、跑跳投和韻律活動。應當注意的是，相對來說，小學生不太喜歡“跑跳投”和“韻律活動”的教材內容（排序分別在第7位和第8位）。而由表4看出，小學體育教師認為學生對體育教材內容 “非常喜歡”和“喜歡”的，居前八位的依次是體育游戲、小足球、體操、乒乓球、小籃球、跑跳投、武術和韻律活動。以上結果表明小學生對教材內容的喜歡程度與體育教師認為學生對教材內容的喜歡程度基本吻合。

（三）小學體育教師對體育教材內容重要性的認識

從表5可知，小學體育教師認為“ 非常重要”和“重要”的教材內容依次是體育游戲、韻律活動、體操、跑跳投、乒乓球、小足球、小籃球、武術。這與小學生對教材內容的喜歡程度也是吻合的?！耙詫W生為本”的教材內容應當體現在學生對教材內容的喜歡程度上，同時，也應當考慮這一時期學生身體生長發(fā)育的實際需要。這樣，才能真正全面地體現“以學生為本”的課程理念。所以，小學實際教學情況是基本符合“以學生為本”的課程理念的，這一點應當給予肯定。

（四）小學體育相關知識的實際教學情況

表6 小學體育相關知識的實際教學情況

（N小教=33人）

表6結果表明，小學生體育相關知識的學習，“已經教學”和“有所涉及”的，主要有：體育對小學生有什么好處，良好衛(wèi)生習慣方面的知識，進行體育鍛煉的知識，身體生長發(fā)育方面的知識，合理飲食的知識，體育鍛煉增進健康的知識等。而對保證生活中的安全方面的知識、心理變化的知識、青春期發(fā)育的知識等方面學習得不夠，應當給予足夠的重視。

三、對策與建議

首先，西部地區(qū)小學在制訂體育課程實施方案時，應當充分考慮學生對課程內容的喜歡程度，盡可能把體育游戲、乒乓球、體操、小足球、小籃球、武術、跑跳投和韻律活動等課程內容安排進去。同時，西部地區(qū)在制訂小學體育課程實施方案時，既要安排“體育對小學生有什么好處，良好衛(wèi)生習慣方面的知識，進行體育鍛煉的知識、身體生長發(fā)育方面的知識、合理飲食的知識、體育鍛煉增進健康的知識等”，也要對保證生活中的安全方面的知識、心理變化的知識、青春期發(fā)育的知識等，給予安排。

其次，應當指出的是，在小學時期“跑跳投”動作技能或田徑運動的教學十分重要，但是，相對來說，小學生不太喜歡“跑跳投”教材內容（排序在第7位）。因此，應當加強“跑跳投” 或“田徑”教材內容的改造和設計，使之游戲化，以全面適應小學生身心發(fā)展的需要。

最后，圍繞《體育（1—6年級）、體育與健康（7—12年級）課程標準》的內容標準，對小學體育教師進行全員培訓，改造知識結構，培養(yǎng)課程設計能力，拓寬教師的知識面和教學能力。