[摘要] 隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的普及，方便、快捷、高效的多媒體教學(xué)已逐漸成為學(xué)校重要的教學(xué)模式。具有大信息量，富有啟發(fā)性、真實(shí)性的多媒體課件是學(xué)校多媒體教學(xué)的主要應(yīng)用方式。本文針對(duì)目前多媒體課件出現(xiàn)的一些問題提出幾點(diǎn)改善的建議。

[關(guān)鍵詞] 多媒體課件；輔助教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G484 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2012）22-0121-03

一、多媒體課件

多媒體課件是一種輔助教學(xué)工具，是由制作人員根據(jù)教學(xué)需要，以傳遞教學(xué)信息為目的，輔以文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使它們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種能夠輔助教學(xué)的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。作為一種新型的輔助教學(xué)軟件產(chǎn)品，多媒體課件既是計(jì)算機(jī)的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，又是一種全新的教育技術(shù)和教學(xué)方式。

多媒體課件按設(shè)計(jì)軟件類型大致可分為以下幾類：用傳統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的多媒體創(chuàng)作工具制作的課件，如Visual Basic、Visual C++等，其優(yōu)勢(shì)在于能很好地讀寫外部文件、支持?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)通訊等；用基于時(shí)間軸的多媒體創(chuàng)作工具制作的課件，如Action、Director等，其優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)畫功能、聲音控制較好；用基于圖標(biāo)和流程線的多媒體創(chuàng)作工具制作的課件，如Authorware，其優(yōu)勢(shì)在于使用簡(jiǎn)潔、方便，交互性和集成性強(qiáng)，有豐富的變量、函數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)程序接口供深層次的開發(fā)；用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開發(fā)軟件制作的課件，如Flash、Dreamweaver等，其優(yōu)勢(shì)在于動(dòng)畫流暢，便于分享；另外，還有如使用最廣泛的Powerpoint等制作的課件，其最大優(yōu)勢(shì)是功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單、便于使用。

二、目前多媒體課件中存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用也日益普遍。但是由于外購(gòu)課件費(fèi)用昂貴，因此大部分都采用自制課件。由于制作人員隊(duì)伍參差不齊，目前廣泛使用的課件普遍存在以下問題。

（一）課件教學(xué)設(shè)計(jì)不強(qiáng)

課件是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的工具，它貫穿于教學(xué)的始終。因此，課件的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)設(shè)計(jì)原理，要有一定的教學(xué)策略，要有益于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授。而目前教師所使用的課件可能由于教師設(shè)計(jì)能力、學(xué)科背景等條件的限制，使得他們使用的課件教學(xué)設(shè)計(jì)性不強(qiáng)。多數(shù)課件制作者在制作課件之初并未經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)，課件的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、呈現(xiàn)順序以及媒體選擇等在其制作的課件中體現(xiàn)不夠充分，他們只是根據(jù)教材的內(nèi)容順序，將書本內(nèi)容電子化，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決上，不比教材效果更好。①因此，使用這樣的課件對(duì)于提高教學(xué)效果的作用并不突出。

（二）呈現(xiàn)形式欠合理

一些課件或由于受到制作軟件性能限制，或由于受到制作者學(xué)科背景等因素的影響，課件呈現(xiàn)過于粗糙。課件出現(xiàn)文字與圖片的簡(jiǎn)單堆積表現(xiàn)，形式單調(diào)，界面布局不合理，導(dǎo)航混亂，界面要素單一，要素整合不夠細(xì)膩，不符合學(xué)習(xí)者的視覺邏輯，易產(chǎn)生心理壓力和視覺疲勞。界面色彩搭配不合理、不協(xié)調(diào)，有的頁(yè)面過于刺眼，有的頁(yè)面過于灰淡，使學(xué)生產(chǎn)生煩躁或壓抑情緒。另外，有些課件則相反，為追求形式的新穎與完美，大量使用聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體來(lái)吸引學(xué)生眼球，這樣過于花哨的表現(xiàn)形式將學(xué)生的注意力都吸引到媒體的展現(xiàn)形式上，沖淡了教學(xué)內(nèi)容，不利于教學(xué)效果的提高。

（三）課件交互性不強(qiáng)

交互是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，課件作為一種教學(xué)工具，同樣離不開交互。目前很多課件在交互性方面還存在如下問題：其一，一些課件將其播放設(shè)置為自動(dòng)，學(xué)習(xí)者只能被動(dòng)觀看，而不能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易、知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況自我調(diào)適；其二，課件留給學(xué)習(xí)者的選擇機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)者不能根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)選擇課件的內(nèi)容，不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容相同；其三，有些課件（特別是網(wǎng)絡(luò)課件）未設(shè)置學(xué)生提問和教師答題環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑不能得到及時(shí)回答，教師也不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的即時(shí)學(xué)習(xí)狀況，因此在教學(xué)效果上難以有重大突破。

（四）課件制作軟件運(yùn)用單一

由于Powerpoint及Word軟件易掌握、好學(xué)習(xí)，而被大多老師青睞，因而使學(xué)生一提到多媒體教學(xué)就產(chǎn)生播放Powerpoint或Word的錯(cuò)覺，而忽略了Flash、Dreamweaver、Visual Basic等一些更優(yōu)秀的制作工具，使得簡(jiǎn)單易學(xué)的課件表現(xiàn)形式必定單一，這樣既難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高教學(xué)效果。

三、提高多媒體課件質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

綜合分析課件中存在的以上問題，可將它們歸納為外在的形（即表現(xiàn)形式）和內(nèi)在的質(zhì)（結(jié)構(gòu)）兩方面。

（一）課件制作前需要進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更符合教學(xué)性

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。在傳統(tǒng)教學(xué)前要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課件作為一種教學(xué)軟件，在制作前同樣首先要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、要對(duì)該程課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)價(jià)等，從而設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，制作出最合理的多媒體課件。多媒體課件設(shè)計(jì)與制作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)——特別是人們普遍的認(rèn)知心理學(xué)等心理學(xué)知識(shí)。在做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，才能制作出高效實(shí)用的多媒體課件。當(dāng)然，這就需要各個(gè)學(xué)科教師相互協(xié)作，共同配合。

（二）選擇合適的呈現(xiàn)方式

1.界面布局方面

課件界面是課件和使用者進(jìn)行交互的窗口，因此，在整體布局上要做到中心均衡、主次分明。當(dāng)畫面元素較多時(shí)，常用“三分法”（也稱九宮格），即將整個(gè)畫面按1/3和2/3分別水平和垂直分割，在畫面上產(chǎn)生四個(gè)點(diǎn)，這些點(diǎn)就是最能引起觀眾注意力的地方。②在插入圖片時(shí)，要注意圖片的大小、方向和位置， 使課件放映流暢，同時(shí)還要考慮到圖片出現(xiàn)先后的邏輯關(guān)系和人們視覺暫留的問題。在設(shè)置文本樣式時(shí)，要做到畫筆豐滿、大小有別、主次分明，并且文字解說要緊貼畫面內(nèi)容。

2.色彩的搭配及運(yùn)用

色彩是呈現(xiàn)內(nèi)容的唯一途徑，在使用色彩方面不能隨意。同一課件，色彩要遵循小對(duì)比、大統(tǒng)一、冷為主、重點(diǎn)突出的原則。對(duì)于重點(diǎn)的概念、標(biāo)題、知識(shí)點(diǎn)等，需采用清晰度高、對(duì)比度強(qiáng)的色彩，以提高學(xué)習(xí)者的注意力。同時(shí)還要注意，在同一課件中，其文字色彩及樣式的使用要統(tǒng)一，即在同一個(gè)級(jí)別的概念、標(biāo)題、知識(shí)點(diǎn)等要使用同樣的色彩及樣式，否則會(huì)出現(xiàn)混亂。課件背景圖片色彩不宜太艷，否則會(huì)喧賓奪主，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)者注意力。不同類型的課件，應(yīng)根據(jù)其使用對(duì)象、課程性質(zhì)，其格調(diào)應(yīng)有所區(qū)別，不能千篇一律，但無(wú)論什么課件，在同一課件內(nèi)應(yīng)有一個(gè)主格調(diào)，即“大統(tǒng)一”。

3.動(dòng)畫與圖片的運(yùn)用

在課件中準(zhǔn)確運(yùn)用一些動(dòng)畫和圖片，活用多媒體動(dòng)態(tài)演示，不僅可以激活學(xué)習(xí)者的思維，而且可以突破教學(xué)難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。例如，在一些如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等的課件中，尤其是當(dāng)講到一些抽象的知識(shí)或一些難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，適當(dāng)?shù)亩嘤?、精用一些?dòng)畫和圖片，就可以很好地輔助和啟發(fā)學(xué)生的抽象思維，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知理解。比如，在分子動(dòng)理論的學(xué)習(xí)中，就可以運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、分子間的間隔等。視覺材料，畫面的逼真度與學(xué)習(xí)量是一個(gè)拋物線的曲線關(guān)系，即高度逼真和低度逼真并不利于學(xué)習(xí)，中等逼真度由于不會(huì)分散學(xué)習(xí)者的注意力反而最佳。③對(duì)于圖形、圖像可以先用flash對(duì)其邊沿進(jìn)行處理，再用Photoshop或Fireworks等工具加以修改，這樣圖像的色調(diào)、大小等會(huì)更加適合。對(duì)于動(dòng)畫可以先用3D.Max、Flash等制作，再用Animator等工具處理，這樣不但能提高動(dòng)畫的輸出率，而且畫面更流暢形象。

4.聲音的運(yùn)用

聲音包括解說、音樂和提示音。解說是對(duì)教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一步的闡釋，起承上啟下、穿針引線的作用，應(yīng)力求做到樸實(shí)生動(dòng)、清晰流暢、通俗易懂、準(zhǔn)確無(wú)誤；音樂是用來(lái)深化主題、烘托氣氛的，音樂的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，重點(diǎn)內(nèi)容處選擇較慢、較為舒緩的音樂，過渡性內(nèi)容選擇較為輕快的音樂。④提示音在多媒體課件中起到時(shí)空轉(zhuǎn)換的作用，在知識(shí)轉(zhuǎn)換或特別提醒時(shí)，會(huì)用到一些提示音。但是這種提示音不可以用的太過頻繁，否則會(huì)擾亂學(xué)習(xí)者的思維。

（三）提高多媒體課件的交互性

多媒體課件不同于一般科教影片的最大特點(diǎn)在于其交互性，使用者通過與課件的交互來(lái)掌握課件的進(jìn)度及學(xué)習(xí)內(nèi)容。交互性不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，也有助于教師在使用過程中對(duì)“教”的速度掌控。根據(jù)使用者對(duì)課件控制提交后，課件對(duì)所提交信息做出反饋的快慢速度，可以把課件的交互分為實(shí)時(shí)交互和非實(shí)時(shí)交互。⑤

1.提高多媒體課件的實(shí)時(shí)交互性

在設(shè)計(jì)課件時(shí)，如果是自動(dòng)播放模式，則可用一些可反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問題，以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況控制課件學(xué)習(xí)的速度，即學(xué)生在回答完本問題的前提下才能進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。如果是手動(dòng)播放模式，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整其速度。否則學(xué)習(xí)者或跟不上課堂節(jié)奏，或在課堂上疲于記筆記，無(wú)暇專心聽講，以致于無(wú)法掌握課件中的知識(shí)點(diǎn)。

2.提高多媒體課件的非實(shí)時(shí)交互性

在課件設(shè)計(jì)特別是網(wǎng)絡(luò)課件中，可借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)課件的交互性，這樣就可增加參與交互的人員、范圍以及方式，并且這種交互不會(huì)受到空間的限制，以此方法來(lái)增強(qiáng)多媒體課件的非實(shí)時(shí)交互性。例如，在學(xué)習(xí)中，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、老師與老師都可以通過BBS、Chat、E-mail等進(jìn)行交互。

（四）靈活運(yùn)用多媒體課件制作軟件

多媒體課件制作軟件有很多種，如Visual Basic、Visual C++、PowerPoint、Word、Flash、Authorware等。各軟件都具有各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如PowerPoint和word“簡(jiǎn)單易用”，但“交互性”不強(qiáng)；Authorware靈活實(shí)用且交互性強(qiáng)，但“體積”龐大，需要高性能環(huán)境支撐；Flash制作出的課件“身材小巧”，但其課件制作者需要在動(dòng)畫制作方面具有超人的本領(lǐng)；利用可視化編程語(yǔ)言雖使用靈活、控制力強(qiáng)，但對(duì)課件制作者的邏輯思維、編程技巧提出較高要求。因此，課件制作者在實(shí)際設(shè)計(jì)課件的過程中應(yīng)根據(jù)課件的特性、使用對(duì)象、受眾群體，選擇合適的制作工具，提高各軟件配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣才能使制作出來(lái)的課件更加實(shí)用、鮮活、生動(dòng)。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，遵循其設(shè)計(jì)與制作原則，把握好關(guān)鍵技術(shù)，制作出優(yōu)秀的多媒體課件。

[注釋]

①高文、徐斌艷、吳剛：《建構(gòu)主義教學(xué)研究》，教育科學(xué)出版社2008年版。

②胡小平：《基于影視構(gòu)圖理論的多媒體課件界面設(shè)計(jì)》，《軟件導(dǎo)刊》，2010年第9期。

③劉飛：《淺談多媒體課件的選擇及應(yīng)用》，《科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)》，2007年第12期。

④暢應(yīng)云：《關(guān)于多媒體課件制作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究》，《教學(xué)園地》，2009年第15期。

⑤胡小平：《關(guān)于多媒體課件交互性的探討》，《考試周刊》，2008年第9期。