[摘要]思想政治素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要方面，大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育是高校思想政治教員研究的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教育方式在培育大學(xué)生，尤其是職業(yè)院校學(xué)生的思想素質(zhì)方面顯得有些力不從心。本文指出，實(shí)踐教學(xué)與思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系十分緊密，以期找到思想政治理論課的有效授課方式。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；實(shí)踐教學(xué)；思想政治素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2012）22-0119-02

目前，大學(xué)生思想上存在的最大問(wèn)題是理想信念意識(shí)比較淡薄，對(duì)個(gè)人價(jià)值、個(gè)人利益看得較重，相對(duì)于本科院校，高職高專的學(xué)生情況更加復(fù)雜，學(xué)生成績(jī)較差、無(wú)理想、思想放任，傳統(tǒng)的思想政治理論課的授課方式越來(lái)越不適應(yīng)新的教學(xué)背景和形勢(shì)，僅僅靠傳統(tǒng)授課方式基本上已不能完全達(dá)到教學(xué)的目的。因此，做好思想政治工作刻不容緩。同時(shí)，大學(xué)生思想政治工作要力求在針對(duì)性和有效性上取得突破，在工作方式上進(jìn)行了一系列新的嘗試和探索。

一、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的迫切性

（一）傳統(tǒng)式教學(xué)的弊端

目前，高校思想政治理論課的教學(xué)方法和手段較落后。上課內(nèi)容基本上是中學(xué)政治課內(nèi)容的重復(fù)，講授內(nèi)容基本也是課本內(nèi)容，而學(xué)生所需要的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題較少，由此，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程缺乏興趣。近年來(lái)， 盡管對(duì)思想政治理論課教學(xué)加大了改革的力度， 也取得了不小的成績(jī)， 電化教學(xué)、多媒體教學(xué)也開(kāi)始使用， 但由于思想政治理論課本身的課程特點(diǎn)、教師素質(zhì)和經(jīng)費(fèi)投入等因素使思想政治理論課教學(xué)仍然是以傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的形式為主，而討論、辯論、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等深受大學(xué)生喜愛(ài)又能鍛煉能力的教學(xué)形式開(kāi)展起來(lái)難度卻很大， 特別是思想政治理論課教學(xué)，還沒(méi)有找到一條理論教學(xué)和大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的路子。傳統(tǒng)的政治教育方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求， 從而弱化了思想政治理論課政治的教育功能。①

（二）現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新變化

隨著科技的發(fā)展，人們了解世界的方式也發(fā)生了多樣的變化，由原來(lái)傳統(tǒng)的了解方式變成了媒體及網(wǎng)絡(luò)了解方式。對(duì)于對(duì)新鮮事物了解掌握比較快的大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為生活中不可缺少的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)手段。當(dāng)大量的資訊擺在大學(xué)生面前的時(shí)候，大學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的聽(tīng)這一授課方式，親自實(shí)踐對(duì)于他們更有說(shuō)服力。作為思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的重要陣地，思政課如果仍然沿襲說(shuō)服式的授課方式，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生造成逆反心理，不利于學(xué)生對(duì)于所傳授的政治理念，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，消極考試。這并不是思政課想要達(dá)到的目的，讓學(xué)生具有社會(huì)所需要的政治素養(yǎng)才是授課真正的目的，在這樣的背景下，我們必須考慮改變授課方式，讓它更加貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）時(shí)代對(duì)于具有政治素養(yǎng)大學(xué)生的迫切需求

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查現(xiàn)在大學(xué)生的政治素養(yǎng)并不是讓人十分滿意，在網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷所做的關(guān)于大學(xué)生政治素質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查中，其中一道對(duì)中國(guó)政治現(xiàn)狀了解多少的題目中，非常了解的占15.09%；大致知道的占67.92%；漠不關(guān)心的占7.55%；隨便看看的占9.43%。②由此可以看到，當(dāng)代大學(xué)生的政治素養(yǎng)的缺氧現(xiàn)狀還是比較嚴(yán)重，對(duì)于自己生存的國(guó)度政治現(xiàn)狀的不了解，或者可以說(shuō)是不主動(dòng)去了解和根本不去了解的占了調(diào)查人數(shù)的絕大多數(shù)。這對(duì)于大學(xué)生自身和社會(huì)而言并不是一件很好的事情，社會(huì)發(fā)展需要的是有社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生，但是一個(gè)對(duì)于社會(huì)沒(méi)有基本了解的大學(xué)生，其社會(huì)責(zé)任感也是相應(yīng)的比較淡漠的。當(dāng)代學(xué)生的這種政治素養(yǎng)現(xiàn)狀不由得給我們思政教育者提出了一個(gè)新的課題，培養(yǎng)一個(gè)具有基本社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生勢(shì)在必行。

二、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的方式

在思政理論課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，積極拓寬實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延，創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，扎實(shí)有效地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新，探索出一套課堂、校園和社會(huì)相結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

（一）以問(wèn)題為中心的課堂實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)開(kāi)展討論、演講、辯論、案例分析、模擬再現(xiàn)、講座、報(bào)告等形式，將授課內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，及時(shí)抓住社會(huì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。以問(wèn)題為中心的課堂實(shí)踐教學(xué)指向性比較清晰，直接用理論指導(dǎo)問(wèn)題分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它既含有實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，又帶有理論教學(xué)的色彩，節(jié)省實(shí)踐教學(xué)的成本、時(shí)間，又使學(xué)生在參與的過(guò)程中活躍思維，培養(yǎng)思辨能力，澄清對(duì)一些復(fù)雜理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，更有利于彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）以校園文化建設(shè)為中心的校園實(shí)踐教學(xué)

以校園文化建設(shè)為中心的校園實(shí)踐教學(xué)，是課堂教學(xué)的輔助和延伸，是引導(dǎo)學(xué)生參加思想政治理論課實(shí)踐的有效形式，其基本要求是在開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生業(yè)余活動(dòng)，開(kāi)展與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)。開(kāi)展與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的校園實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將思想政治理論課延伸到學(xué)生社團(tuán)，是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的重要嘗試之一。學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展一些主題活動(dòng)，指導(dǎo)建立一些與思想政治理論知識(shí)相關(guān)的研討會(huì)，如中特色理論研究會(huì)等，提高學(xué)生的理論素質(zhì)和修養(yǎng)。豐富多彩的校園實(shí)踐教學(xué)，作為第二課堂活動(dòng)，成功地實(shí)現(xiàn)了第一課堂的輔助教學(xué)和延伸，促進(jìn)了學(xué)生良好政治素質(zhì)、思想品質(zhì)、道德情操和健康人格的形成。

（三）以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為中心的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)在課堂理論講授和校園文化活動(dòng)的基礎(chǔ)上，依照課程教育教學(xué)的目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，以社會(huì)為大課堂，深入扎實(shí)地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將社會(huì)實(shí)踐成績(jī)歸入學(xué)生的在校成績(jī)記錄中。開(kāi)展志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、意志鍛煉等生產(chǎn)性、服務(wù)性和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)選擇和建立思想政治理論課校外穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式，完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。組織學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以切身感受到改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)生的巨大變化，加深了對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)黨的路線、方針、政策的理解和認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心。

三、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的意義

深入而廣泛的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，使得思想政治理論教育回歸于實(shí)踐之中，得到檢驗(yàn)并指導(dǎo)實(shí)踐，在深化知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，提高洞察社會(huì)的認(rèn)知能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、意志品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，為全面提高思想政治素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

（一）發(fā)展馬克思主義理論的需要

馬克思主義理論來(lái)源于實(shí)踐，離開(kāi)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命偉大斗爭(zhēng)的實(shí)踐，離開(kāi)了科學(xué)理論家探索客觀世界內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)實(shí)踐，馬克思主義理論就不可能形成 。以毛澤東、鄧小平、江澤民同志為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人都先后對(duì)馬克思進(jìn)行了偉大的理論創(chuàng)新。逐步形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想等理論體系和科學(xué)發(fā)展觀的重大戰(zhàn)略構(gòu)想等中國(guó)化馬克思主義理論成果。顯示了馬克思主義的與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，為馬克思主義基本理論的發(fā)展創(chuàng)造了更好的條件。用馬克思主義基本理論基詮釋新問(wèn)題，就要靠新條件下的新實(shí)踐來(lái)完成。就學(xué)校教學(xué)而言，就是要通過(guò)學(xué)生、教師及社會(huì)各方面的實(shí)踐來(lái)印證、理解、發(fā)展基本理論，使理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。使學(xué)生在廣闊的實(shí)踐天地里認(rèn)識(shí)、理解馬克思主義基本理論更加堅(jiān)信馬克思主義。

（二）增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的需要

高校的思想政治理論課一共有四門(mén)，每一門(mén)都有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，承擔(dān)著不同的教育教學(xué)任務(wù)。有些課程中理論性的東西比較多，學(xué)生接受起來(lái)比較困難；有些課程由于學(xué)生對(duì)內(nèi)容都已有所了解，因此喪失好奇心，缺乏學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課課程沒(méi)有實(shí)用性，學(xué)與不學(xué)一樣。還有些學(xué)生認(rèn)為只有專業(yè)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有用的，而思想政治理論課中的理論與他們的專業(yè)無(wú)關(guān)，用處不大，思想政治理論課被邊緣化，嚴(yán)重影響思想政治理論課的教育教學(xué)效果。因此，教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。這是思想政治理論課教學(xué)的根本方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步來(lái)理解理論、豐富理論、認(rèn)知理論，使社會(huì)實(shí)踐成為直觀教學(xué)環(huán)節(jié)和逼真的教學(xué)情境。推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，逐步形成思想政治理論課教學(xué)新模式。使思想政治理論課成為大學(xué)生真學(xué)、真懂、真用、真正受益的素質(zhì)修養(yǎng)課、理論教育課。

（三）大學(xué)生自我完善的需要

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教育思想，學(xué)校在教育學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該教育學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中探索未知。在搞好理論教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)同感，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。隨著改革開(kāi)放的深入，人們的價(jià)值取向、思維方式、生活方式發(fā)生了很大的變化，高校的大學(xué)生更是如此，學(xué)生的知識(shí)更多地來(lái)自社會(huì)，社會(huì)上的各種不同的榮辱觀、是非觀、價(jià)值觀等不可避免地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。面對(duì)這些嚴(yán)峻的考驗(yàn)，高校思政課如果仍用傳統(tǒng)的封閉的模式來(lái)操作，停留在過(guò)去的“填鴨式”的純理論灌輸，將學(xué)生置于假設(shè)的理想的環(huán)境之中，脫離現(xiàn)實(shí)世界，忽視現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的自主性和創(chuàng)造性的要求，那么在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)顯得軟弱無(wú)力。③

在這個(gè)信息發(fā)達(dá)多樣、價(jià)值觀多元化的時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生思想道德素質(zhì)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生對(duì)于思想教育的需要，發(fā)展和培育完善的實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤其重要，這已經(jīng)成為大學(xué)思想政治理論課教學(xué)的新思路和新方法。

[注釋]

①馬培孜：《談高校思想政治教育環(huán)境與大學(xué)生政治素質(zhì)培養(yǎng)》，《職業(yè)與教育》，2006年第4期。

②數(shù)據(jù)來(lái)源：www.sojump.com 。

③伍人：《“兩課”實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)建》，《中國(guó)特色社會(huì)主義研究》，2002年第5期。