【教學(xué)內(nèi)容】
　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)21課《珍珠鳥(niǎo)》。
　　【教學(xué)目標(biāo)】
　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個(gè)自然段。
　　2.把握文章的敘事線(xiàn)索：鳥(niǎo)兒由“怕人”到“信賴(lài)人”的過(guò)程。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文中珍珠鳥(niǎo)與作者之間的親密關(guān)系，領(lǐng)悟課文中人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
　　【教學(xué)重難點(diǎn)】
　　1.了解珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)我的過(guò)程。
　　2.體會(huì)課文中描繪的人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。
　　【課前準(zhǔn)備】
　　多媒體課件等。
　　【教學(xué)過(guò)程與評(píng)析】
　　一、文本細(xì)讀，初識(shí)珍珠鳥(niǎo)
　　師：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了珍珠鳥(niǎo)，你喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？能把你的喜歡通過(guò)朗讀告訴老師嗎？
　　生：（帶著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情齊讀課文1—3自然段）
　　師：說(shuō)說(shuō)看，在你的印象中，珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？你是從文中哪些詞語(yǔ)和句子中體會(huì)到的呢？（出示“珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)”）
　　生：珍珠鳥(niǎo)是一種美麗的鳥(niǎo)，我是從“紅嘴紅腳”“灰藍(lán)色的毛”“蓬松的球兒”等這些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
　　生：珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)，我是從“尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”這些詞語(yǔ)和句子中體會(huì)到的。
　　師：大家說(shuō)得非常好，說(shuō)明大家讀書(shū)讀得很仔細(xì)。（出示詞語(yǔ)：尖細(xì)、嬌嫩、探出、蓬松，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這些詞語(yǔ)）讀書(shū)就是要從文中的字詞和句子中揣摩和體會(huì)。剛才我們體會(huì)到的是小珍珠鳥(niǎo)給我們的印象，誰(shuí)還能讀出文字的弦外之音，話(huà)外之意。再讀讀寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，體會(huì)體會(huì)，珍珠鳥(niǎo)還是一種什么樣的鳥(niǎo)呢？
　　生：我認(rèn)為，珍珠鳥(niǎo)很害怕人。我是從“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全”這句話(huà)中體會(huì)到的。
　　師：（出示詞語(yǔ)：蒙蓋、躲進(jìn)、幽深、安全，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀）
　　師：對(duì)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)。老師查過(guò)資料，了解到珍珠鳥(niǎo)原產(chǎn)于大洋洲東部，它們羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲清脆；它們生性膽小，經(jīng)常躲在幽深的叢林里。讀書(shū)就應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子理解課文內(nèi)容。
　　【評(píng)析】
　　教師讓學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，初步了解珍珠鳥(niǎo)，學(xué)會(huì)從文中的字詞和句子中揣摩體會(huì)讀書(shū)的方法。通過(guò)品讀課文，學(xué)生一方面體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的美麗、活潑、可愛(ài)，另一方面也體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)原本是一種怕人的鳥(niǎo)，從而為學(xué)習(xí)下文埋下伏筆，為的是讓學(xué)生明白珍珠鳥(niǎo)從怕人到與作者接近是需要一個(gè)過(guò)程的。
　　二、角色朗讀，感受人鳥(niǎo)相處的美好
　　師：課文中的小珍珠鳥(niǎo)怕我嗎？
　　生：怕。
　　生：不怕。
　　師：那是怕還是不怕呢？
　　生：從怕到不怕，有一個(gè)過(guò)程。
　　師：（出示問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步與我接近的？畫(huà)出相關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)）剛才我們總結(jié)了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子來(lái)理解課文內(nèi)容的讀書(shū)方法，請(qǐng)大家按照要求，學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法默讀課文第四自然段。
　　師：說(shuō)說(shuō)看，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步接近我的？起先是……
　　生：“起先，這個(gè)小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)?！?br/>　　師：從這句話(huà)你體會(huì)到了什么？
　　生：我體會(huì)到了小珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始時(shí)是很害怕我的。
　　師：哪個(gè)詞語(yǔ)給了你提示？
　　生：課文中“只在籠子四周”告訴我小珍珠鳥(niǎo)不敢離開(kāi)家，不敢與生人接觸。
　　師：對(duì)，珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始時(shí)是膽小怕人的，它留給我們的印象是顯得怕人。（出示“顯得怕人”）
　　生：從“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上”這句話(huà)中我體會(huì)到了小珍珠鳥(niǎo)膽子變大了，開(kāi)始接近我了。
　　師：它為什么膽子會(huì)變大呢？這與什么有關(guān)呢？
　　生：家里沒(méi)有什么人打擾它。
　　生：作者從來(lái)不去干涉它的活動(dòng)，隨便它在作者家里怎么玩耍。
　　生：小珍珠鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)這里的環(huán)境非常好，它喜歡這樣自由寬松的環(huán)境。
　　師：因?yàn)樽髡叩牟蝗ジ缮婧痛驍_，所以才會(huì)有小珍珠鳥(niǎo)的逐漸膽大。由此可見(jiàn)，有的時(shí)候我們不去干涉動(dòng)物的自由就是對(duì)動(dòng)物的一種關(guān)愛(ài)。（出示“漸漸膽大”）
　　生：從“它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”這句話(huà)中，我體會(huì)到了小珍珠鳥(niǎo)雖然膽子大了起來(lái)，但是還沒(méi)有完全放棄戒備，還沒(méi)有完全相信人，還在試探我，看看我究竟對(duì)他有沒(méi)有惡意。
　　師：說(shuō)得好，說(shuō)明你真正理解了小珍珠鳥(niǎo)，其實(shí)，它還是怕人的，人類(lèi)在鳥(niǎo)類(lèi)的印象中是那么可怕，它哪里敢完全相信作者呢？（出示“繼續(xù)試探”）
　　生：“后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指”這句話(huà)告訴我珍珠鳥(niǎo)不怕我了。
　　師：試探了多次，它終于明白了作者是真正愛(ài)護(hù)關(guān)心它的，所以它才能完全相信作者。（出示“完全信賴(lài)”）你從中明白了什么道理呢？
　　生：我們?cè)陴B(yǎng)小動(dòng)物時(shí)，不僅要關(guān)心它，還要有耐心。
　　生：我們?nèi)祟?lèi)要真正去關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物也就會(huì)和人類(lèi)做朋友。
　　生：人與動(dòng)物相處與人與人相處一樣，都需要付出真心才能得到別人的信任。
　　師：我們來(lái)扮一扮課文中的作者和小鳥(niǎo)，愿意嗎？老師扮演作者，你們扮演小鳥(niǎo)，老師讀綠色的字，你們讀黃色的字。
　　師：起先，你這小家伙……來(lái)回晃動(dòng)。
　　生：起先，我這小家伙……來(lái)回晃動(dòng)。
　　師：漸漸地你膽子大了，竟然落到了我的小桌上。
　　生：漸漸地我膽子大了，竟然落到了你的小桌上。
　　師：你先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害你，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
　　生：我先是離你較遠(yuǎn)，見(jiàn)你不來(lái)傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧你的反應(yīng)。
　　師：后來(lái)，你完全放心了……
　　生：后來(lái)，我完全放心了……
　　師：這樣讀課文有趣嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？
　　生：這樣讀書(shū)很有趣，仿佛我就是小鳥(niǎo)，膽子越來(lái)越大，我越來(lái)越淘氣。
　　生：這樣讀書(shū)，我覺(jué)得你（也就是作者），實(shí)在對(duì)小鳥(niǎo)太愛(ài)護(hù)，太客氣了，我這么調(diào)皮你都不管我。
　　生:小鳥(niǎo)膽子變大，一方面是它很淘氣，另一方面也與作者的關(guān)愛(ài)有關(guān)系，沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)就不會(huì)這樣越來(lái)越可愛(ài)。
　　師：（板書(shū)“關(guān)愛(ài)”）正是有了作者的關(guān)愛(ài)，才有了小鳥(niǎo)的淘氣可愛(ài)；正是有了作者的關(guān)愛(ài)，才有了小鳥(niǎo)與作者友好相處的動(dòng)人情景。
　　【評(píng)析】
　　此板塊為教學(xué)的中心板塊，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的反復(fù)品讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與想象，明白作者與小珍珠鳥(niǎo)怎樣一步一步接近的過(guò)程。更重要的是讓學(xué)生明白正是由于作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，才有了小鳥(niǎo)與作者友好相處的動(dòng)人情景。為了幫助學(xué)生體驗(yàn)得更深刻，教學(xué)中教師還安排了一個(gè)師生分角色對(duì)讀的環(huán)節(jié)，這種讀法很有特色，學(xué)生在這種角色對(duì)讀中獲得了情感體驗(yàn)。
　　三、情感體驗(yàn)，體會(huì)“美好的境界”
　　師：（出示第五自然段）珍珠鳥(niǎo)和我越來(lái)越熟悉?！鞍滋臁?br/>　　生：“它淘氣地陪伴著我?！?br/>　　師：“傍晚……”
　　生：“它就在父母的……鉆進(jìn)去?！?br/>　　師：“再三呼喚”是什么意思？你有沒(méi)有被爸爸媽媽再三呼喚的經(jīng)歷？
　　生：不停地呼喚，呼喚了很多次，小鳥(niǎo)才肯回家。說(shuō)明小鳥(niǎo)在外面玩得太開(kāi)心了，都不想回去休息。
　　師：猜猜看，鳥(niǎo)爸爸鳥(niǎo)媽媽怎樣再三呼喚小鳥(niǎo)呢？小鳥(niǎo)又是怎樣回答的呢？
　　生：鳥(niǎo)爸爸媽媽會(huì)呼喚，天都晚了，回來(lái)睡覺(jué)了。小鳥(niǎo)回答，我還要和主人玩會(huì)呢。
　　生：鳥(niǎo)爸爸媽媽會(huì)喊，回來(lái)吧，小乖乖，外面危險(xiǎn)。小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)，沒(méi)事，這里很安全呀。
　　生：鳥(niǎo)爸爸會(huì)說(shuō)，人類(lèi)是可怕的，他們捕殺了多少我們的同類(lèi)呀，你快回來(lái)吧。小鳥(niǎo)回答，主人不是壞人，他對(duì)我很好呀，他是真心喜歡我的。
　　生：……
　　師：這些都說(shuō)明什么？
　　生：說(shuō)明由于作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)能友好相處。
　　生：人愛(ài)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才不怕人。
　　師：作者與小鳥(niǎo)的感情是如此之深。（出示插圖，放音樂(lè)。教師范讀第六自然段）
　　師：小鳥(niǎo)大概在做夢(mèng)呢！它會(huì)夢(mèng)到什么呢？
　　生：夢(mèng)到它們的家，幽深美麗的叢林。
　　生：夢(mèng)到主人和它白天玩耍的情景。
　　生：夢(mèng)到了它的爸爸媽媽?zhuān)鼈円患胰艘黄鹪谂c主人快樂(lè)地玩耍。
　　生：夢(mèng)到世界上所有的人從此都不再打鳥(niǎo)，鳥(niǎo)兒在地球上任何一個(gè)角落都能自由翱翔。
　　師：怎么讀，才能讓這個(gè)夢(mèng)不受驚擾？你能讀給大家聽(tīng)嗎？
　　生：輕輕地，靜靜地。
　　生：（播放音樂(lè)，指定學(xué)生配樂(lè)讀。其他同學(xué)看插圖，邊看邊想象）
　　生：（播放音樂(lè)，齊讀）
　　師：看著這可愛(ài)的小家伙，我們也和作者一樣，不由自主地從心底發(fā)出了呼喚。
　?。ǔ鍪尽靶刨?lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”學(xué)生齊讀）
　?。ò鍟?shū)：信賴(lài)、美好的境界）
　　師：誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？創(chuàng)造了一個(gè)什么樣的境界呢？
　　生：鳥(niǎo)兒信賴(lài)作者，創(chuàng)造出了一個(gè)溫馨美好的人與鳥(niǎo)友好相處的境界。
　　生：我認(rèn)為作者也信賴(lài)?guó)B兒，只有作者信賴(lài)?guó)B兒，給它自由，不給它約束，鳥(niǎo)兒才能信賴(lài)人。
　　生：我覺(jué)得信賴(lài)是相互的，就像我們交朋友一樣，你信賴(lài)別人，別人才會(huì)信賴(lài)你，才能交到真正的朋友，才會(huì)有美好的境界。
　　生：無(wú)論人與動(dòng)物相處還是人與人相處，其實(shí)信賴(lài)在生活中無(wú)處不在，只要我們多一份寬容，多一份理解和溝通，世界就更美麗。
　　【評(píng)析】
　　教師安排了配樂(lè)朗讀，通過(guò)與課文主題相通的歌曲引入，從而進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解，升華情感?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，正是因?yàn)橛辛诉@樣的情境，才有了學(xué)生情感的流露和表達(dá)。
　　四、鏈接生活，升華“信賴(lài)”的情感
　　師：是呀，不管是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，都應(yīng)互相尊重、理解、信賴(lài)。
　　師：（播放畫(huà)面：廣場(chǎng)上人與鴿子友好相處的畫(huà)面，人與獅子友好相處的畫(huà)面，保護(hù)區(qū)內(nèi)人們喂養(yǎng)丹頂鶴的畫(huà)面……）
　　師：有了信賴(lài)，我們可以與動(dòng)物友好相處。
　　生：（齊讀“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”）
　　師：（播放畫(huà)面：導(dǎo)盲犬帶著盲人過(guò)馬路，導(dǎo)盲犬帶著日本藝術(shù)家仙波舉著奧運(yùn)圣火……）
　　師：有了信賴(lài)，盲人也睜開(kāi)了“眼睛”。
　　生：（齊讀“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”）
　　師：（播放畫(huà)面：發(fā)生列車(chē)翻車(chē)事故后人們互相救助，洪災(zāi)中解放軍官兵在波浪中高高舉起失去父母的嬰兒……）
　　師：有了信賴(lài)，生命也可以托付。
　　生：（齊讀“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”）
　　師：（播放畫(huà)面：地震災(zāi)難中人們自發(fā)地互相救助，總理關(guān)心慰問(wèn)受災(zāi)的人們，災(zāi)區(qū)兒童在快樂(lè)地讀書(shū)……）
　　師：有了信賴(lài)，再大的災(zāi)難我們也能微笑著面對(duì)。
　　生：（齊讀“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”）
　　師：有了信賴(lài)，我們……
　　生：有了信賴(lài)，我們無(wú)所畏懼！
　　生：有了信賴(lài)，我們更加堅(jiān)強(qiáng)！
　　生：有了信賴(lài)，我們心靈相通！
　　生：有了信賴(lài)，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里！
　　生：……
　　師：讓我們把這句話(huà)告訴自己，告訴同學(xué)，告訴所有的人。
　　【評(píng)析】
　　教師出示相關(guān)圖片，用生活中的畫(huà)面去打動(dòng)學(xué)生，從而加深了學(xué)生對(duì)信賴(lài)的理解，讓學(xué)生真正體會(huì)到了信賴(lài)的重要，懂得了愛(ài)的真諦。
　　【總評(píng)】
　　小學(xué)語(yǔ)文，需要讓學(xué)生潛心讀書(shū)、習(xí)得語(yǔ)言、自主探究、自由表達(dá)、獲得豐富的體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。
　　在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，陳老師就拋出一個(gè)問(wèn)題：“珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？”圍繞這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。理解小珍珠鳥(niǎo)與作者一步步接近的過(guò)程時(shí)，陳老師摒棄了空洞的說(shuō)教和講解，注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)。首先，陳老師讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì)小鳥(niǎo)的變化，從顯得怕人到漸漸膽大，到繼續(xù)試探，最后到完全信賴(lài)。其次，陳老師巧妙地設(shè)計(jì)了體驗(yàn)角色的朗讀方法，老師和學(xué)生分別扮演作者和小珍珠鳥(niǎo)，把文中的語(yǔ)句互換人稱(chēng)對(duì)讀，學(xué)生體會(huì)到了小珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮可愛(ài)，更體會(huì)到了作者對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
　　理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。課堂上，老師出示相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)了多個(gè)場(chǎng)景：有了信賴(lài)，我們可以與動(dòng)物友好相處；有了信賴(lài)，盲人也睜開(kāi)了“眼睛”；有了信賴(lài)，生命也可以托付；有了信賴(lài)，再大的災(zāi)難我們也能微笑著面對(duì)。在情境中，學(xué)生對(duì)信賴(lài)有了深刻理解。對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)，這樣一種復(fù)雜的情感，在體驗(yàn)中逐漸浸潤(rùn)著孩子的心靈，愛(ài)的力量在學(xué)生的生命中一次又一次地得到了催生。信賴(lài)和愛(ài)，這是馮驥才先生在這篇文章中告訴我們的人生哲理，更是這篇文章真正的人文價(jià)值所在。
　　(作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))
　?。ㄘ?zé)任編輯：徐