在教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，并不缺少快樂(lè)的元素，只是我們不善于發(fā)現(xiàn)，因此在教育負(fù)重前行的今天，我們需要“找樂(lè)子”，需要在幽默的土壤里種下一?？鞓?lè)的種子，并且給它水的滋潤(rùn)、光的溫暖，讓“樂(lè)”發(fā)芽、生根和開(kāi)花，讓教學(xué)充滿(mǎn)“樂(lè)”的情趣。
　　在筆者的教學(xué)生活中，就有這樣幾朵快樂(lè)的花兒，與大家共賞。
　　關(guān)于男人，筆者的觀點(diǎn)是：“因?yàn)閅性染色體是X性染色體的殘損和異化，正是這種殘損和異化，造就了男人的剛毅和威猛。由此可見(jiàn)，殘缺也是一種美，殘缺也是一種力量?！边@是筆者在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“性別決定”時(shí)所作的一個(gè)總結(jié)，從生物進(jìn)化的角度來(lái)理解和認(rèn)知男女有別的本原；更重要的是，還能讓學(xué)生欣賞男女各自的魅力和風(fēng)采，又能讓學(xué)生認(rèn)同自己的性別，在懂得欣賞別人的同時(shí)也欣賞自己，增強(qiáng)自信，豪邁前行。
　　關(guān)于顯微鏡的使用，不少學(xué)生對(duì)“換用高倍鏡后，調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋”的錯(cuò)誤辨別不出來(lái)，筆者在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤后就講道：“換用高倍鏡后物鏡離裝片距離太近，一旦使用了粗準(zhǔn)焦螺旋，就可能看不到物像，或物鏡沖撞到裝片上，導(dǎo)致‘頭破血流悲劇’的發(fā)生，也就是鏡‘頭’破損，裝片破裂?！睘榱颂嵝褜W(xué)生，我急中生智地大聲說(shuō)：“換用高倍鏡后，你千萬(wàn)不能‘動(dòng)粗’呀，那是‘細(xì)活’！否則真的會(huì)出問(wèn)題的?！边@樣的教學(xué)處理是在學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤后組織實(shí)施的，因此具有良好的心理基礎(chǔ)?？傊柚鷮W(xué)生糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)欲望，可以取得良好的教學(xué)效果。然后，緊緊抓住學(xué)生的主要錯(cuò)誤——換用高倍物鏡后還在使用粗準(zhǔn)焦螺旋，借用學(xué)生熟知的生活用語(yǔ)——不要?jiǎng)哟?，這樣的概括和警示形象，直觀而言簡(jiǎn)意賅。更有趣的是，在那次實(shí)驗(yàn)后，每當(dāng)使用顯微鏡時(shí)，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)地相互輕聲提醒：“不要?jiǎng)哟帧?，接著大家便?huì)心一笑。
　　筆者教學(xué)中講“蜂王和工蜂”的例子時(shí)，是這樣解釋的：“工蜂自小就是一個(gè)苦孩子，吃的是粗茶淡飯，營(yíng)養(yǎng)不良，以致發(fā)育不佳，生殖系統(tǒng)發(fā)育不全，因此工蜂沒(méi)有生殖能力。而蜂王吃的是蜂王漿，營(yíng)養(yǎng)條件特別好，發(fā)育得非常充分，因而生殖能力強(qiáng)?！边@樣的教學(xué)解釋將蜂王、工蜂差異的形成原因與營(yíng)養(yǎng)狀況影響兒童發(fā)育相聯(lián)系，有效地揭示了蜂王和工蜂形成的主要原因，同時(shí)告誡學(xué)生要養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣，否則會(huì)影響個(gè)體發(fā)育和自身健康。
　　在講解“無(wú)子番茄的人工培育”和“植物雜交試驗(yàn)”時(shí)，經(jīng)常要講到“人工去雄”和“套袋”，不少學(xué)生感到迷惑不解：“已經(jīng)去掉雄蕊了，為什么還要套袋處理？”面對(duì)眾多學(xué)生的提問(wèn)，我急中生智：“套袋就是套上安全套！避免其他花粉‘暗結(jié)珠胎’，而搞不清種子是誰(shuí)‘作孽’形成，分不清‘父親’是誰(shuí)。連父親是誰(shuí)都不知道，還搞什么遺傳實(shí)驗(yàn)！”遺傳實(shí)驗(yàn)中的操作一直是教學(xué)難點(diǎn)，其主要原因是這樣的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)太長(zhǎng)，因而中學(xué)教學(xué)中沒(méi)有這樣的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此學(xué)生在理解遺傳實(shí)驗(yàn)中的“人工去雄”和“套袋”時(shí)就會(huì)困惑不解。為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，筆者再次將探尋的目光投向?qū)W生熟悉的生活感知，因?yàn)橹挥薪柚鷮W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。于是，筆者想到了人類(lèi)生殖方面的有關(guān)知識(shí)——生兒育女、人工避孕。
　　在導(dǎo)入“遺傳和變異”時(shí)，筆者的開(kāi)場(chǎng)白是：“曾有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，為什么陸毅那么帥、謝霆鋒那么酷，而我卻長(zhǎng)得這么寒磣、這么影響市容？今天我終于明白了，這不是我的錯(cuò)，全是遺傳惹的禍！”聽(tīng)了筆者這略顯夸張的自嘲，學(xué)生們朗朗地笑開(kāi)了，上課的興趣也來(lái)了。其實(shí)，中學(xué)生的內(nèi)心非常豐富，他們的精神世界充滿(mǎn)想象和憧憬?！白沸恰笔侵袑W(xué)生常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，以此為心理基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，既能喚起學(xué)生的注意力和興趣，又能切入科學(xué)的主題和內(nèi)在的意義。同時(shí)，教師還可以在學(xué)科教學(xué)中滲透教育、適度引導(dǎo)，這比簡(jiǎn)單和粗暴地阻止學(xué)生“追星”更容易被學(xué)生所接受，這也許就是所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育藝術(shù)吧。
　　每年春節(jié)過(guò)后，學(xué)校就要開(kāi)學(xué)，但是學(xué)生們個(gè)個(gè)沉浸在對(duì)節(jié)日甜蜜的回憶之中。如何上好新年第一節(jié)課？這是一直縈繞在筆者腦海中的一個(gè)問(wèn)題，特別是如何上好高三年級(jí)新年的第一節(jié)課？這更是非常棘手的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生處在緊張而疲憊的復(fù)習(xí)迎考階段，寒假的調(diào)整和放松是再正常不過(guò)的現(xiàn)象，但是新學(xué)期開(kāi)學(xué)后必須首先盡快讓學(xué)生從假期狀態(tài)向正常學(xué)習(xí)狀態(tài)過(guò)渡。為此，有一年的新春第一節(jié)課，筆者以這樣一段新春賀詞開(kāi)場(chǎng)：“通過(guò)基因探針檢測(cè)，你的身體中多了一段幸?；?，已于新年第一天被啟動(dòng)激活。由于終止密碼缺失，注定你一生轉(zhuǎn)錄幸福、翻譯快樂(lè)?！边@是一段利用生物學(xué)名詞串聯(lián)起來(lái)的話語(yǔ)。然后，筆者請(qǐng)每個(gè)學(xué)生模仿這段新春賀詞，為自己的同伴或老師寫(xiě)一段話。最后，筆者組織學(xué)生收集、整理、打印和張貼，并請(qǐng)每個(gè)學(xué)生投票，選出“最精彩的新春祝?！?。這是一個(gè)足以讓教師品嘗喜悅成果的教學(xué)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，因?yàn)楫?dāng)筆者寫(xiě)下一段祝福的話語(yǔ)之后，學(xué)生們頓時(shí)熱情高漲、激情飛揚(yáng)，整個(gè)課堂沉浸在幸福和喜悅之中?？偠灾?，這樣的新春賀詞具有三點(diǎn)意義：一是過(guò)渡自然，讓每個(gè)學(xué)生在新年的氣氛中簡(jiǎn)要地回顧學(xué)科概念和原理；二是活動(dòng)形式活潑，容易引起學(xué)生內(nèi)心共鳴，深受全體學(xué)生歡迎；三是加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的情感交流，在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，升華師生之間和同學(xué)之間的純真感情，讓學(xué)生品嘗給別人帶去祝福的快樂(lè)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，盡顯學(xué)生的智慧與真誠(chéng)，而教師就是最好的見(jiàn)證人。
　　例如，學(xué)生陳玉菡這樣寫(xiě)：“高中應(yīng)該是一個(gè)正在進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞：如果第一階段產(chǎn)生少量能量，第二階段仍然產(chǎn)生少量能量，那么第三階段就該產(chǎn)生大量能量，以彌補(bǔ)你前面的不足。高中不該是個(gè)正在進(jìn)行無(wú)氧呼吸的細(xì)胞，否則你將要永遠(yuǎn)沉浸在新年酒精的醉意與乳酸的酸楚之中?！睂W(xué)生陳玉菡通過(guò)呼吸作用的類(lèi)型和過(guò)程，用美妙的語(yǔ)言，讓我們真真切切地感受到學(xué)生對(duì)高中生活的理解以及高三時(shí)期奮發(fā)向上的斗志。
　　又如，學(xué)生王靜云這樣寫(xiě)：“生活中有太多瑣碎煩心事，細(xì)胞都快失去氧氣。你需要線粒體大口呼吸清新空氣，釋放無(wú)限ATP給自己充電；你需要核糖體不斷合成勇氣酶，催活沉睡的細(xì)胞；你需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)將快樂(lè)通遍全身，保持舒心愉快；你需要高爾基體將自我心情無(wú)限釋放，與他人分享。換一種心情，讓活力回到自身。為未來(lái)拼搏吧！”這既是一段動(dòng)聽(tīng)的青春之歌，抒發(fā)了學(xué)生憧憬未來(lái)、意氣風(fēng)發(fā)的情懷；這又是一篇科學(xué)散文，高度概括了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。
　　還如，學(xué)生蔣玉芬這樣寫(xiě)：“如果說(shuō)我們是脫氧核苷酸，那么老師就是DNA，是您引領(lǐng)我們翻譯人生這部大書(shū)。老師！您又是DNA連接酶，把我們的起點(diǎn)和終點(diǎn)拉近，把我們的過(guò)去和未來(lái)連接！”學(xué)生蔣玉芬吐露的心聲，令人感到教師職業(yè)的無(wú)比幸福和快樂(lè)，教師的辛勞和汗水沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)生們用遺傳學(xué)的知識(shí)和充滿(mǎn)情意的詩(shī)篇表達(dá)了對(duì)師恩的理解和敬意。
　　綜上所述，教學(xué)生活中理應(yīng)充滿(mǎn)笑聲，笑聲中充盈著人性和詩(shī)意。課堂中有“人”，教學(xué)中有詩(shī)，這是教育存在的理由，除此之外，別無(wú)其他。教學(xué)中的快樂(lè)來(lái)自于人性的友愛(ài)，來(lái)自于詩(shī)意的想象。善教者善言，“善言者必善幽默”，讓“樂(lè)”在幽默中開(kāi)花，用幽默表達(dá)我們深深的愛(ài)意和詩(shī)意！當(dāng)教室里的一張張臉龐就是一朵朵盛開(kāi)的鮮花時(shí)，教育的春天就真的來(lái)到了。
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省中小學(xué)教學(xué)研究室）
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