編者按：
　　成立于2009年，辦學(xué)僅有兩年多時(shí)間的深圳市南灣學(xué)校，在教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)的同時(shí)，以其家長義工和國學(xué)特色這兩道亮麗風(fēng)景在深圳市享有美譽(yù)。享譽(yù)深圳的南灣“家長義工制”有著怎樣的源起和發(fā)展？面對(duì)建校之初的種種困難，是什么力量支撐著校長李化春和他的團(tuán)隊(duì)打贏了那場(chǎng)與時(shí)間賽跑的“硬仗”？學(xué)校發(fā)展進(jìn)入平穩(wěn)期后，年輕的學(xué)校又是如何挖掘自身的國學(xué)淵源，將國學(xué)底蘊(yùn)融入辦學(xué)思想與日常教學(xué)？本期《校長論壇》將帶大家一同走進(jìn)南灣學(xué)校，走近李化春校長，去探尋南灣學(xué)校種種履新實(shí)踐帶給我們的觸動(dòng)。
　　欣聞新創(chuàng)立不到三年的深圳市南灣學(xué)校的家長義工團(tuán)隊(duì)為學(xué)校的日常管理和發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，而這一模式的倡導(dǎo)者正是學(xué)校的首任校長李化春。沒有校長任職經(jīng)驗(yàn)的李化春校長在上任之初就遇到了重重困難，但他硬是憑借高度的責(zé)任感和愛生之心，率領(lǐng)全體教職工把這所年輕的學(xué)校辦成了一所家長放心、學(xué)生喜愛的好學(xué)校。
　　家長義工：南灣學(xué)校的亮麗風(fēng)景
　　進(jìn)入辦公室，坐定之后，李化春校長很快就談到了學(xué)校里的家長義工團(tuán)隊(duì)。李化春盛贊他們是有愛心、關(guān)注教育、關(guān)心孩子的家長義工。李化春說，他們親切熱情、和善耐心，不但會(huì)熱心地給你指路甚至親自為你領(lǐng)路，而且也會(huì)在學(xué)校需要的時(shí)候擔(dān)起各種職責(zé)。
　　李化春在提起這些家長義工時(shí)十分自豪。他說，“家長義工制”在國內(nèi)外都有著深厚的理論依據(jù)，但目前國內(nèi)能將之落到實(shí)踐中的學(xué)校卻是鳳毛麟角，作為國內(nèi)為數(shù)不多的擁有成熟的家長義工組織的學(xué)校，南灣學(xué)校在探索家校合作的新形式上付出了極大的努力，目前成果喜人。
　　建校之初，校門附近每天都會(huì)涌現(xiàn)一番人頭攢動(dòng)的景象：上學(xué)時(shí)間，家長們會(huì)早早將孩子送到，然后直到孩子們都進(jìn)教室了才依依不舍地離開；而離放學(xué)時(shí)間還有半個(gè)多小時(shí)甚至更長的時(shí)候，他們又已佇立在校門前等待下課鈴聲的響起。家長們對(duì)孩子們不計(jì)成本與時(shí)間代價(jià)的關(guān)心既讓李化春感動(dòng)，又給了他啟發(fā)，他想，與其讓家長們?cè)谛ｉT外焦急地等待，不如將他們請(qǐng)進(jìn)校園，近距離監(jiān)督、輔導(dǎo)孩子在校的學(xué)習(xí)與生活，這樣不僅能讓家長因“眼見為實(shí)”而對(duì)學(xué)校更放心，而且還能將家長們組織起來，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)力。
　　有了這個(gè)念頭，他便啟動(dòng)了籌備工作。他不僅查閱了大量文獻(xiàn)以加深對(duì)“家長義工制”管理模式與運(yùn)行機(jī)制的了解，還開展了調(diào)查，以了解家長們對(duì)這項(xiàng)舉措的態(tài)度。家長們的反應(yīng)讓李化春喜出望外——絕大多數(shù)家長不僅表現(xiàn)出了對(duì)這個(gè)提議的贊成，而且還主動(dòng)請(qǐng)纓加入家長義工的行列。于是，在2009年的國慶之后該校就成立了家長義工團(tuán)隊(duì)，當(dāng)時(shí)的規(guī)模是80人。時(shí)至今日，家長義工團(tuán)隊(duì)已有200多名成員，不但人數(shù)有所增多，服務(wù)內(nèi)容也不斷拓展，從學(xué)校文化傳播、學(xué)校管理參與延伸到了教學(xué)促進(jìn)、管理服務(wù)等。而且，家長義工們還成立了“家長義工工作室”，內(nèi)設(shè)學(xué)校文化傳播部、教育教學(xué)監(jiān)督部、第二課堂協(xié)助部、家校合作協(xié)調(diào)部等工作部門。自此，南灣學(xué)校的“家長義工制”開始進(jìn)入自主管理、發(fā)展的軌道。
　　他坦言，一開始也有很多的擔(dān)心，不知道組織家長做義工的舉措是否具有可操作性，也不知道家長義工們能否持久地工作。不過他相信這是值得嘗試的，于是頂著壓力毅然著手嘗試并堅(jiān)持了下去。到目前為止，家長義工中還沒有過退出者，而且整個(gè)組織已經(jīng)形成了系統(tǒng)的規(guī)范，可以說，家長義工組織已經(jīng)在南灣扎下了根，開出了花。
　　李化春告訴記者，家長義工在教學(xué)監(jiān)督方面起到了積極作用，達(dá)到了常態(tài)發(fā)展后的“三贏”局面——教師在家長義工的監(jiān)督下工作積極性提高了，更快成長了起來；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，更遵守紀(jì)律了；家校溝通良好，家長更理解學(xué)校，也更懂得怎么去教孩子了。而且家長義工對(duì)于學(xué)校的聲譽(yù)傳播也起到了正面的推動(dòng)作用，這使得南灣學(xué)校的生源質(zhì)量日益提高。此外，家長義工們的服務(wù)還幫南灣解決了學(xué)生午餐的管理問題。每到午餐時(shí)間，穿紅馬甲的家長義工們便會(huì)幫忙將飯菜推入教室，讓700多名學(xué)生就餐。不僅如此，家長義工在采購價(jià)格的談判定奪、第二課堂、組織公益講座等方面也付出了辛勤的勞動(dòng)，這大大減輕了教師們的負(fù)擔(dān)，也拓展了學(xué)校的教育資源。
　　在2010年12月的“教學(xué)開放月”中，家長義工們?yōu)榛顒?dòng)的順利開展作出了卓有成效的貢獻(xiàn)，他們身穿紅馬甲奔忙的身影，成為了南灣學(xué)校一道獨(dú)特的亮麗風(fēng)景線。李化春贊嘆道，家長義工們“以大愛之心，行大善之舉”，用愛心和責(zé)任感推動(dòng)了學(xué)校日?；顒?dòng)的開展，不僅自己體驗(yàn)到了獻(xiàn)愛心的快樂，也為學(xué)校贏得了聲譽(yù)，將家校合作提升到了新的高度。
　　回顧辦學(xué)之初，于艱辛中初悟“責(zé)任”與“愛”
　　談到學(xué)校的發(fā)展，李化春不禁回憶起了辦學(xué)之初的艱難。他說，就是在那時(shí)，在為南灣學(xué)校能如期開學(xué)而奔忙的高強(qiáng)度、高壓力工作中，他初次領(lǐng)悟到了“責(zé)任”與“愛”這兩個(gè)詞所蘊(yùn)含的力量。
　　環(huán)顧四周，現(xiàn)在的南灣學(xué)校有著合理的校園布局、嶄新的教學(xué)樓以及充足的現(xiàn)代設(shè)施，但李化春校長告訴記者，在辦學(xué)之初，大約有近半年的時(shí)間，這一切都還未成輪廓。2009年8月中旬，李化春正式拿到調(diào)令，當(dāng)時(shí)距離新學(xué)期開學(xué)僅剩10來天。雖說南灣學(xué)校屬于2008年深圳市的十大民心工程之一，政府對(duì)它的建設(shè)投入了很大的精力和財(cái)力，但由于建設(shè)周期較短，學(xué)校的一些基建項(xiàng)目尚未完全竣工，更別說課桌椅等教學(xué)設(shè)施的配備了。
　　學(xué)生名單都已經(jīng)確定了，距離開學(xué)也僅有10天，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)尚未組建、教師隊(duì)伍還需充實(shí)、各種教學(xué)設(shè)備都必須馬上采購……這讓初到南灣的李化春傷透了腦筋。
　　此時(shí)，有兩個(gè)選擇擺在他面前：要么向教育局如實(shí)匯報(bào)學(xué)?，F(xiàn)狀，申請(qǐng)推遲開學(xué)；要么在10天之內(nèi)將一切籌備妥當(dāng)。在李化春看來，推遲開學(xué)是對(duì)學(xué)生和家長的不負(fù)責(zé)任，于是，在跟區(qū)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商并得到領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持后，他選擇了打一場(chǎng)跟時(shí)間賽跑的“硬仗”。
　　首先自然是要緊鑼密鼓地組建管理團(tuán)隊(duì)。李化春說多虧了他原任職的深圳市布吉高級(jí)中學(xué)校長馬銳雄的全力支持，才使得一群與他志同道合的兄弟姐妹能夠在辦學(xué)之初那段最艱難的日子里跟他一起頂住壓力，攻堅(jiān)克難。
　　其次便是要補(bǔ)足教師隊(duì)伍的空缺。教育局只給調(diào)配了30余名任課教師，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，學(xué)校面向社會(huì)公開招聘了40多位任課教師。先是通過各種媒體渠道發(fā)布的招聘信息，26號(hào)組織進(jìn)行了筆試，27號(hào)就確定了錄取人選，28號(hào)、29號(hào)進(jìn)行入職培訓(xùn)，30號(hào)、31號(hào)全校21個(gè)教學(xué)班入校注冊(cè)?？梢哉f，難題是一個(gè)緊接一個(gè)，只能快馬加鞭，各個(gè)擊破。
　　接下來就是配置各種基本的教學(xué)設(shè)施了。李化春清楚地記得，8月31號(hào)下午三點(diǎn)的時(shí)候，區(qū)教育局局長臧動(dòng)到校視察，當(dāng)時(shí)學(xué)校的課桌椅、黑板等都還沒有配齊，局長對(duì)于這樣的學(xué)校次日要如期開學(xué)表現(xiàn)出了極大的懷疑和擔(dān)憂。李化春再次頂住巨大的壓力，帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)連夜裝配教學(xué)設(shè)備，在次日清晨將這些教學(xué)設(shè)備配齊。當(dāng)學(xué)生們興高采烈地邁進(jìn)新校園，21個(gè)班級(jí)全部正式上課時(shí)，李化春終于在疲憊與興奮交雜的復(fù)雜感受中長吁了一口氣。
　　回顧那段與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷，李化春不禁感嘆：任務(wù)是艱巨的，完成任務(wù)的條件更是艱苦的，但領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和支持給了我們無盡的動(dòng)力。開學(xué)之前學(xué)校沒有接通水電，大家只能在沒有風(fēng)扇、沒有辦公桌的空教室里耐著炎夏的高溫“揮斥方遒”。李化春當(dāng)時(shí)的辦公桌是工地的建筑板材搭起來的，8月31日改用6張學(xué)生課桌拼接而成，沒有電扇，只能用報(bào)紙來扇風(fēng)，汗水不間斷地往下淌，到最后讓人幾乎失去了熱或冷的知覺，這樣一坐就到了11月份，李化春人也瘦了十幾斤。
　　時(shí)至今日，辦學(xué)之初的艱難已經(jīng)遠(yuǎn)去，沉淀在李化春心中的是感恩。他感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和信任，感謝原任職單位校長、同事的支持，更感謝南灣學(xué)校全體教職員工的辛勤付出。他說，南灣學(xué)校開學(xué)之后的一年里一直在陸陸續(xù)續(xù)地施工，當(dāng)時(shí)教師們天天要扯著嗓子跟噪音較勁，但大家都堅(jiān)持下來了，令他十分感動(dòng)。
　　李化春說：“熬過那段艱苦的時(shí)期之后，我經(jīng)常琢磨，人得有責(zé)任感，心中得有大愛，不然這么艱辛的日子怎么熬得下來？愛和責(zé)任感助我們度過了創(chuàng)校的艱難期，所以我們希望能把它們教給在這里求學(xué)的孩子，讓他們能在日后的生活中‘仁者無畏’?！?br/>　　“厚道篤學(xué)?和而不同”：辦學(xué)思想的國學(xué)淵源
　　經(jīng)歷了辦校之初的艱難沉淀，學(xué)校開始進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展期。新學(xué)校最易被人詬病缺乏文化涵養(yǎng)，這樣的“偏見”讓李化春覺得十分“刺心”。
　　在李化春看來，沒有文化引領(lǐng)的辦學(xué)實(shí)踐是盲目的、缺少根基的；沒有傳統(tǒng)文化積淀的學(xué)校則是缺少底蘊(yùn)和生命力的。因此，即便南灣學(xué)校辦校時(shí)間不長，但作為一校之長，也應(yīng)該用一種文化的眼光去辦學(xué)，去雕琢文化的痕跡。在翻閱了大量的典籍史料后，李化春憑借自身對(duì)傳統(tǒng)文化的積淀與理解，將在創(chuàng)校期間初悟的“厚道”與“愛”融入辦學(xué)理念之中，打造了植根于國學(xué)淵源，同時(shí)體現(xiàn)國際性和現(xiàn)代性的辦學(xué)理念——“厚道篤學(xué)?和而不同”。
　　“厚道”，引自《周易》的“坤厚載物，德合無疆”，意指一種德的積累?！昂V學(xué)”取自《論語?泰伯》的“篤信好學(xué)，死守善道”一句，意指專心致志、潛心探索?！昂竦篮V學(xué)”蘊(yùn)含著南灣學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)和教師修為的期待，希望師生們能正己修身、克己明德，在自主探究與合作學(xué)習(xí)中不斷成長、創(chuàng)新?！昂投煌背鲎浴墩撜Z》，李化春將它闡釋為：團(tuán)隊(duì)精神和鮮明個(gè)性同存，實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神同在。
　　“厚道”強(qiáng)調(diào)培育德性，“篤學(xué)”意在啟迪悟性，德性加悟性，則成就了人性。李化春說，“厚道篤學(xué)?和而不同”不僅是辦學(xué)思想，更是南灣學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。中國一直在提倡素質(zhì)教育，為的就是要卸掉應(yīng)試教育加在孩子們身上的壓力，并一改以往教育中對(duì)信仰與責(zé)任意識(shí)的忽略，倡導(dǎo)回歸人本，讓孩子們學(xué)會(huì)做人。在這一點(diǎn)上，南灣學(xué)校的辦學(xué)理念與之不謀而合，即要培養(yǎng)“厚道”之人?，F(xiàn)代社會(huì)亟需有實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，在自主探究與整體合作中都能夠發(fā)揮作用的人才。從這個(gè)角度來看，離不開“篤學(xué)”的過程與“和而不同”的氣度。因此，李化春說：“‘厚道篤學(xué)?和而不同’以人性的成長為出發(fā)點(diǎn)，迎合了現(xiàn)代的人才培養(yǎng)方向，從求同存異的全球視野俯瞰教育的發(fā)展，既是傳統(tǒng)的，也是現(xiàn)代的，既是中國的，也是世界的?！?br/>　　文化引領(lǐng)辦學(xué)，特色成就品牌
　　在“厚道篤學(xué)?和而不同”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，南灣學(xué)校講究管理“從心”、教學(xué)“從本”、科研“從實(shí)”、德育“從樂”，并力爭(zhēng)在課程中凸顯國學(xué)特色，打造教育亮點(diǎn)。
　　因?yàn)槌缟小昂竦馈?，所以校長在管理教師時(shí)要厚道，教師在管理學(xué)生時(shí)也要厚道，這就促使南灣學(xué)校形成了“從心”的特色管理思路?！皬男摹眳^(qū)別于一般意義上的“從嚴(yán)”，它更關(guān)注人本、強(qiáng)調(diào)關(guān)愛，說到底是在追求管理中的“善”。不過話說回來，追求管理的“善”也必須把握“度”，以保證“善”不會(huì)演變成“農(nóng)夫救蛇”故事中的“愚善”。李化春說，南灣學(xué)校的管理是“現(xiàn)代管理”加“菩薩心腸”，強(qiáng)調(diào)“從心、從仁”來關(guān)愛、呵護(hù)教師，同時(shí)也主張用完善的制度和健全的管理?xiàng)l例來對(duì)教育工作者的行為進(jìn)行約束。
　　在教學(xué)與科研上，南灣學(xué)校鼓勵(lì)教師們發(fā)揚(yáng)格物致知的“篤學(xué)”精神，以學(xué)生的需要為本，想學(xué)生之所想，需學(xué)生之所需，力爭(zhēng)在教學(xué)上做到固本強(qiáng)基、扎實(shí)有效。此外，它還鼓勵(lì)教師們用篤學(xué)求實(shí)的精神去研究學(xué)生、研究教材、研究教法、研究評(píng)價(jià)，以此改善教師的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的求知。圍繞著教學(xué)從本、科研從實(shí)的教研思路，南灣學(xué)校不斷革新教學(xué)方法，實(shí)行了從“同課同構(gòu)”到“同課異構(gòu)”的備課改革，兼顧了課程資源建構(gòu)過程中的集思廣益與“因材施教”；開展了“童話引領(lǐng)課堂”的教學(xué)革命，從學(xué)生“樂學(xué)”的需求之本出發(fā)，以小學(xué)語文為課改試驗(yàn)田，讓學(xué)生在童話中感受學(xué)習(xí)與成長的快樂；獨(dú)創(chuàng)了“快樂學(xué)案教學(xué)”，變過去由教師單方面“制作”學(xué)案為師生一起完成，使學(xué)案既有教師團(tuán)隊(duì)“同課同構(gòu)”的“齊謀”，又能融入師生的集體智慧。
　　在德育方面，南灣學(xué)校主張“從樂”。李化春認(rèn)為，中小學(xué)教育的任務(wù)是培養(yǎng)可雕琢的人才“原材料”，教育工作應(yīng)該注重保護(hù)孩子的天性，以保證他們?cè)诟叩慕逃A段中還能有繼續(xù)“被開發(fā)”的可能性。因此，學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能在教師的啟迪幫助下，在快樂的活動(dòng)體驗(yàn)中，內(nèi)化道德要求，提升道德修養(yǎng)。例如，學(xué)校從國學(xué)中開發(fā)了大量德育資源，通過校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)、廣播站、黑板報(bào)、手抄報(bào)等宣傳陣地，讓德育過程融入學(xué)生的生活，以提高德育工作實(shí)效；還通過千人國學(xué)書畫大賽、國學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、校園文藝演出等方式來進(jìn)一步構(gòu)建“和樂”德育，既傳承了國學(xué)精髓，也實(shí)現(xiàn)了提升南灣師生道德素養(yǎng)的目的。
　　除了講究“厚道篤學(xué)”的扎實(shí)辦學(xué)，南灣學(xué)校也十分注重構(gòu)建校本課程，突出國學(xué)特色，以彰顯自身的“和而不同”。
　　為能全面彰顯學(xué)校的國學(xué)特色，南灣學(xué)校在小學(xué)部開設(shè)了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《百家姓》《聲律啟蒙》《幼學(xué)瓊林》等淺顯的啟蒙課程，要求小學(xué)生誦讀、吟唱、記憶，以興趣培養(yǎng)為主。在初中部則開設(shè)《論語》《大學(xué)》《孟子》《孫子兵法》《中國古典詩詞欣賞》等富有特色的國學(xué)課程，要求學(xué)生在誦讀的同時(shí)還能對(duì)其有簡單的理解，認(rèn)真寫讀書札記，初步了解中國傳統(tǒng)文化的精髓。此外，南灣學(xué)校還編寫了《南灣學(xué)校弟子規(guī)新編》等校本教材，用以輔助獨(dú)立國學(xué)課程的開展。
　　除了獨(dú)立設(shè)課，南灣學(xué)校還將國學(xué)元素滲入各學(xué)科，將國學(xué)與思想品德課、歷史課、音樂課、體育課、美術(shù)課等融合在了一起。在思想品德課上，教師會(huì)為同學(xué)們講解《弟子規(guī)》《論語》《唐詩宋詞》等，讓經(jīng)典成為教學(xué)素材，既豐富了思品課的內(nèi)涵，也傳承了國學(xué)教育。在音樂課上，教師們帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作、演唱《國學(xué)歌》，學(xué)習(xí)古典樂器，當(dāng)師生們?cè)趯W(xué)校的“和樂園”中演唱、演奏時(shí)，音樂承載的文化韻味便在校園中彌漫開來。為了讓語文教學(xué)中融入國學(xué)元素，學(xué)校開展了書法傳承教育，組織學(xué)生利用每天中午（13:50—14:10）的20分鐘進(jìn)行習(xí)字訓(xùn)練。在體育課中，南灣師生編排了運(yùn)動(dòng)幅度相對(duì)較小的韻律操，并使用國學(xué)傳唱活動(dòng)中的音樂作為配樂，將《弟子規(guī)》的內(nèi)容編唱進(jìn)去，讓學(xué)生們能夠邊跟唱邊活動(dòng)，一舉兩得。
　　在校本課程建設(shè)上，南灣學(xué)校除了主打“國學(xué)”外，還開發(fā)了以“和樂”為主題的“大型”校本課程——“和樂星期五”。之所以說它“大型”，是因?yàn)樗皇且婚T課程，而是多門課程的組合，而且這些課程或由教師和家長義工攜手打造，或由學(xué)生自發(fā)組織。在南灣學(xué)校，每周五的下午時(shí)段不再用來教授國家規(guī)定的課程，孩子們可根據(jù)自己的個(gè)性、喜好來自主選報(bào)興趣課程，課程內(nèi)容輕松有趣，目的就在于讓學(xué)生們能以自己需要的方式來感受喜樂，哪怕只是下下棋、打打球、唱唱歌、跳跳舞、做做手工……
　　“和樂星期五”將學(xué)校組織與學(xué)生自主選擇結(jié)合了起來，將學(xué)校教育與科研競(jìng)賽需求結(jié)合了起來，為素質(zhì)教育的形式拓展做出了有效嘗試，得到了學(xué)生、家長和社會(huì)的一致好評(píng)。
　　國學(xué)文化引領(lǐng)著南灣的辦學(xué)方向，校本特色成就了南灣的教育品牌。
　　挽手國學(xué)，于文化傳承中展望未來
　　采訪漸近尾聲。臨行時(shí)李化春校長將學(xué)校的宣傳畫冊(cè)贈(zèng)送給我們，封面上印著校長親手設(shè)計(jì)的校徽：“回龍紋”裝飾象征著炎黃子孫；象形文字“南”取自編鐘，象征著傳統(tǒng)文化；用“景泰藍(lán)”作為底色是因?yàn)檫@是中國傳統(tǒng)瓷器的花色；校徽最外環(huán)是英文校名，意指南灣的包容與開放……李化春校長說：“我希望別人一看到我們的?；站椭滥蠟硨W(xué)校是一個(gè)以振興傳統(tǒng)文化為使命的現(xiàn)代學(xué)校?！?br/>　　在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與國際的交融大勢(shì)中，愿南灣學(xué)校的未來藍(lán)圖更加多彩。
　　（責(zé)任編輯：李德