選課走班，把普通高中課程改革帶進(jìn)了“深水區(qū)”。面臨一無經(jīng)驗(yàn)、二無借鑒的兩難境地，干部、教師的擔(dān)心、憂慮、退縮等消極認(rèn)識不一而足。是等待觀望，還是主動探索？是望難卻步，還是知難而進(jìn)？我們組織教師開展了深入討論，形成了共識：實(shí)行選課走班教學(xué)，不僅是一項(xiàng)行政指令，更是教育遠(yuǎn)離功利主義、靠近發(fā)展規(guī)律的必然要求；它改變的不僅是課程結(jié)構(gòu)，更重要的是改變了學(xué)生在課程建設(shè)中的被動地位，為學(xué)生生命打開一扇可以自由呼吸的窗戶；它選擇的不僅是課程，更是學(xué)生一生的幸福；它拷問的不僅是我們的教育價(jià)值觀，更是我們的教育良知。
　　一、立足實(shí)際，合理整合選課走班資源
　　科學(xué)整合教學(xué)資源，搭建新的教學(xué)平臺，是推行選課走班教學(xué)的基礎(chǔ)工程。我們堅(jiān)持因校制宜，優(yōu)化組合現(xiàn)有資源，奠定了選課走班基礎(chǔ)。
　　1.發(fā)揮自主權(quán)利，科學(xué)規(guī)劃課程資源
　　一是發(fā)揮學(xué)校自主權(quán)，科學(xué)調(diào)整必修課程。在開全模塊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和教學(xué)需要，科學(xué)調(diào)整部分模塊的開設(shè)順序，例如：政治必修1《經(jīng)濟(jì)生活》的部分內(nèi)容必須以必修2《政治生活》為基礎(chǔ)，因此把必修2調(diào)整到第一學(xué)年第一學(xué)期，把必修1調(diào)整到第二學(xué)年第一學(xué)期。二是發(fā)揮學(xué)生自主權(quán)，合理規(guī)劃選修Ⅰ課程。依據(jù)學(xué)生初步選課意向，制定選修Ⅰ課程開設(shè)方案，避免各模塊選修人數(shù)冷熱不均。三是發(fā)揮教師自主權(quán)，獨(dú)立開發(fā)選修Ⅱ課程。教師自主、自愿組合成校本課程開發(fā)小組，向?qū)W校課程管理委員會提交課程開發(fā)計(jì)劃，課程管理委員會將所有校本課程開發(fā)計(jì)劃集中印發(fā)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生初選意向，擇優(yōu)確定候選規(guī)劃模塊，然后學(xué)生根據(jù)候選規(guī)劃模塊正式選課，依據(jù)選課結(jié)果確定開設(shè)模塊，組織教師編寫教材。
　　2.堅(jiān)持遠(yuǎn)近結(jié)合，集約利用校舍資源
　　立足于目前開設(shè)的選修模塊較少的實(shí)際，把空閑教室和實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室等校舍作為走班教室，另裝配了3間美術(shù)工作室，盡量不占用行政班教室。同時，為每間走班教室都安裝了多媒體、有線電視和聽力播放系統(tǒng)，在各樓層休息室設(shè)置擱物架供學(xué)生放置體育器材。著眼于全面推行選課走班教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展需要，我們計(jì)劃在行政班教室后墻為每名學(xué)生配備1個書柜，當(dāng)后期行政班教室也用作走班教室時，可以保障走班上課時學(xué)生個人用品存放安全有序。
　　3.實(shí)行雙向選擇，合理配置師資力量
　　學(xué)年結(jié)束前，教師依據(jù)個人能力特長，填寫《新學(xué)年任教崗位申請表》，自愿申報(bào)任教模塊，級部結(jié)合業(yè)績考核結(jié)果和學(xué)生評教意見適度調(diào)整，校長辦公會審核通過?？啥嗝處熑谓掏粋€模塊，但不得一人兼任2個以上（含2個）模塊。同時，通過發(fā)動有能力有特長的相關(guān)、相近學(xué)科教師兼任、轉(zhuǎn)崗，緩解了綜合實(shí)踐活動、通用技術(shù)師資不足的難題，確保開全學(xué)科、開足課時、上好課。
　　二、自主探索，積極創(chuàng)試選課走班模式
　　我們權(quán)衡了分層走班、模塊走班、復(fù)合走班等走班方式的利弊，在廣泛征求師生意見的基礎(chǔ)上，決定采取模塊走班方式。
　　1.嚴(yán)把兩道關(guān)口，落實(shí)學(xué)生選課制度
　　一是嚴(yán)格工作程序，確保選課結(jié)果的科學(xué)性。第一步，做好選課準(zhǔn)備。各學(xué)科制定開課方案和課程說明，課程管理委員會匯總后形成課程清單，編寫《選課指導(dǎo)方案》和《選課指導(dǎo)手冊》。第二步，進(jìn)行選課指導(dǎo)。分別召開班主任會、教師會、學(xué)生會和家長會，印發(fā)、解讀《選課指導(dǎo)手冊》和《選課單填涂說明》，宣傳有關(guān)政策，使教師、學(xué)生和家長明確選課原則和方法。第三步，組織選課。實(shí)行兩輪選課，學(xué)生根據(jù)個人特長和興趣，初步確定選課意向并填寫《選課意向表》；學(xué)校梳理匯總后，發(fā)現(xiàn)并糾正原則性錯誤，然后組織學(xué)生正式選課，填涂選課單，未通過的學(xué)生進(jìn)行二次選課；對部分選修人數(shù)不足30人的模塊，以及師資、校舍ejNxKEdPXmECwpHU+EcQcOYhjvsoKZ/xOOxnc9IJGa4=等資源不足的模塊，依據(jù)學(xué)生的第二志愿提出調(diào)整意見。第四步，選課結(jié)果由學(xué)生、家長和班主任簽名，學(xué)校公示并存檔。二是嚴(yán)肅工作紀(jì)律，確保選課過程的規(guī)范性。合理把握教師指導(dǎo)的“度”，堅(jiān)持“四不”原則，即：不搞文理分科或變相分科，不代替學(xué)生選課，不學(xué)校統(tǒng)一選課，不強(qiáng)迫學(xué)生選擇指定模塊，確保學(xué)生的自主權(quán)利得到充分尊重。
　　2.解決三個問題，有序開展走班教學(xué)
　　一是合理組建教學(xué)班，解決“什么人走”的問題。按照“切塊組合、均衡搭配”原則，根據(jù)各學(xué)科教師數(shù)、各模塊選修學(xué)生數(shù)以及教室、場地、設(shè)施等情況，各學(xué)科分別以2—6個不等的行政班為一個單元，單元內(nèi)選修相同模塊的學(xué)生，根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)、能力等因素組建成一個或多個教學(xué)班，每班人數(shù)控制在40—60人，保證各教學(xué)班人數(shù)均衡、生源質(zhì)量均衡。二是科學(xué)編排課表，解決“什么時間走”的問題。以行政班為單位編排課程表，堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即：同單元同時走班原則，同一單元內(nèi)各行政班的走班課程要“同學(xué)科同課節(jié)”，避免出現(xiàn)學(xué)生無課可上的現(xiàn)象；走班教室不連續(xù)使用原則，防止出現(xiàn)前一批學(xué)生還未完全退出，后一批學(xué)生等待進(jìn)入的現(xiàn)象；走班課時分散原則，避免同一行政班連上兩節(jié)走班課程，減少學(xué)生流動量。三是模擬走班，解決“怎么走”的問題。為確保開學(xué)后能迅速按部就班地進(jìn)行走班教學(xué)，開學(xué)前一天提前進(jìn)行走班模擬演練，首先公布師資安排情況、學(xué)生各學(xué)科所在的教學(xué)班和走班教室，然后學(xué)生和班主任到教學(xué)班教室，安排座位，制定座次表，確定學(xué)科班長人選，公布班級管理制度。最后，學(xué)生依據(jù)行政班課程表，制定個人課程表，做好走班學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
　　三、健全機(jī)制，有效規(guī)范選課走班管理
　　選課走班是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須建立一套有效的管理機(jī)制為保障。我們制定了《乳山一中選課走班管理方案》，切實(shí)加強(qiáng)走班管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。
　?。?）在班級管理方面，明確了級部為整體，教學(xué)班與行政班并行，實(shí)行級部、單元、班級三級管理的“123”管理模式。各單元設(shè)單元長，負(fù)責(zé)學(xué)生管理和工作協(xié)調(diào)，教學(xué)班管理由班主任及任課教師負(fù)總責(zé)，班長、學(xué)生自主管理委員會、學(xué)科班長委員會協(xié)助管理，明確各個層次、各類崗位的職責(zé)目標(biāo)，使班級管理有條不紊。
　　（2）在學(xué)生評價(jià)方面，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生考勤和學(xué)分管理。針對走班教學(xué)中易于出現(xiàn)的后進(jìn)生逃課、學(xué)分認(rèn)定過程材料不全不實(shí)等問題，制定了《選課走班考勤表》，每堂課對學(xué)生選修模塊的出勤情況進(jìn)行考核；制定《學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程評價(jià)表》，依據(jù)《學(xué)分認(rèn)定管理方案》，每周從出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、測試成績等方面對學(xué)生進(jìn)行等級制考核，作為學(xué)分認(rèn)定依據(jù)，并將教師評價(jià)的公正度、可信度納入業(yè)務(wù)考評。目前，我們已開發(fā)出相關(guān)軟件，對這兩項(xiàng)內(nèi)容實(shí)行網(wǎng)上實(shí)時考核，有效提高了管理效能。
　　（3）在教師管理方面，突出“三個強(qiáng)化”：一是強(qiáng)化工作調(diào)度，級部每周召開教學(xué)協(xié)調(diào)會和班主任、備課組長、單元長和任課教師等專題會議，及時研究解決教學(xué)和管理中的疑難問題；二是強(qiáng)化集體備課，每周兩次集體備課，實(shí)行統(tǒng)分結(jié)合，即同學(xué)科既要有統(tǒng)一的集體備課要求和內(nèi)容，又要有分傾向、分模塊的集體備課，促進(jìn)教學(xué)整合；三是強(qiáng)化合作教學(xué)，各備課組每周每人輪流執(zhí)講一節(jié)公開課，同學(xué)科教師打破任教模塊界限，相互聽課觀摩，共同提高。
　　選課走班教學(xué)實(shí)踐，對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，教師也得到提升。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省乳山市第一中學(xué) ）
　?。ㄘ?zé)任編輯：孔