進(jìn)師范大學(xué)之前，我就已經(jīng)愛(ài)上了教師這門(mén)職業(yè)。大四那年的教育實(shí)習(xí)更是為我提供了一個(gè)提前體驗(yàn)“教師”職業(yè)的機(jī)會(huì)。而在教育實(shí)習(xí)階段與學(xué)生們?nèi)N情形下的文字交流，更使我領(lǐng)悟到教學(xué)所具有的藝術(shù)性與科學(xué)性。
　　我當(dāng)時(shí)被安排在本校的附屬初中三年級(jí)做化學(xué)實(shí)習(xí)教師與見(jiàn)習(xí)班主任。下面就是我從記憶中所攫取的三種情形下的文字交流：
　　一、“意見(jiàn)本”
　　第一次登講臺(tái)之前，我查閱了很多相關(guān)的書(shū)籍以及網(wǎng)上資源，在自己的教案本和教科書(shū)上，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題和自己想擴(kuò)展的內(nèi)容。登上講臺(tái)之后，我按部就班地完成了教學(xué)任務(wù)。按理說(shuō)，應(yīng)該比較成功，然而自教學(xué)開(kāi)始至結(jié)束的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我的內(nèi)心似有一物“堵著”。回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖然在中間有讓學(xué)生回答問(wèn)題的“互動(dòng)”，但更多的時(shí)候總像我一個(gè)人的“表演”。我急于將所有知識(shí)點(diǎn)一股腦兒地全部“倒”給學(xué)生?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情，沒(méi)有深入到學(xué)生的內(nèi)心，沒(méi)有與學(xué)生一起在知識(shí)海洋探索的教學(xué)，是“失敗”的教學(xué)。
　　當(dāng)晚回到宿舍，我輾轉(zhuǎn)難眠。于是深夜我便準(zhǔn)備了一個(gè)本子，上面寫(xiě)著：“親愛(ài)的同學(xué)們，對(duì)不起！老師感覺(jué)第一次給你們上的課很失敗。老師沒(méi)有顧及到你們的感受，只是一個(gè)人在那像‘完成任務(wù)式’地講課。老師沒(méi)有深入到你們的內(nèi)心，沒(méi)有從你們接受知識(shí)的基礎(chǔ)與能力出發(fā)與你們共同學(xué)習(xí)。請(qǐng)你們?cè)徖蠋煹牡谝淮巍д`’，給老師成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并寫(xiě)下你們對(duì)老師第一節(jié)課的感受與建議吧！謝謝你們！可以不記名的?！钡诙煳冶惆驯咀臃诺搅税嗬铩＿^(guò)了兩天，已看到本子的學(xué)生中有近九成左右都在本子上留言了，而且除了兩三個(gè)學(xué)生沒(méi)有留下名字之外，其余都寫(xiě)下了自己的名字。我被學(xué)生真誠(chéng)的互動(dòng)感動(dòng)著，那一個(gè)個(gè)字眼匯成的暖流，流向我內(nèi)心深處，溫暖并鼓勵(lì)著我。就是這個(gè)“意見(jiàn)本”，架起了我與學(xué)生之間溝通的橋梁。我感悟到：為人師者應(yīng)敢于承認(rèn)自己的不足；最好的評(píng)課者不一定是專(zhuān)家，而可能是學(xué)生那一顆顆真誠(chéng)的心。
　　二、習(xí)題冊(cè)、試卷上的“評(píng)語(yǔ)”
　　每次批閱習(xí)題冊(cè)與試卷（除階段考試如月考、段考、期末考之外）后，我都喜歡在習(xí)題冊(cè)或試卷的后面寫(xiě)上自己的評(píng)語(yǔ)?；蛟S許多老師認(rèn)為每次都寫(xiě)評(píng)語(yǔ)顯得沒(méi)必要或浪費(fèi)時(shí)間，但我并不這么想。對(duì)于我所教的化學(xué)而言，若學(xué)生全做對(duì)了，我會(huì)寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，如“加油，相信自己”“不錯(cuò)啊”等；若學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生出了點(diǎn)小問(wèn)題，我會(huì)用紅色水芯筆幫他更正過(guò)來(lái)，并且寫(xiě)上“粗心了吧”“記住啊，氣體要打箭頭啊”“化學(xué)物質(zhì)的顏色要記清啊”等批語(yǔ)；對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我會(huì)幫他們補(bǔ)上一些漏掉的知識(shí)點(diǎn)或者將他們記錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)改正過(guò)來(lái)，而對(duì)那些需要在理解的基礎(chǔ)上記憶的知識(shí)點(diǎn)，我則利用空余的時(shí)間幫他們輔導(dǎo)。
　　一開(kāi)始，做這樣的工作確實(shí)要比同科任老師批閱同量的內(nèi)容多花很多時(shí)間。但自從看到學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)語(yǔ)的重視與興趣之后，我感到了“評(píng)語(yǔ)”對(duì)他們的重要性。學(xué)生感到教師在認(rèn)認(rèn)真真地檢查自己的“成果”。教師有價(jià)值、實(shí)質(zhì)性地“反饋”學(xué)生的對(duì)與錯(cuò)，而不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單畫(huà)“鉤與叉”以及打分?jǐn)?shù)。教師在詳盡與認(rèn)真的“評(píng)語(yǔ)”中陪伴學(xué)生一起面對(duì)失敗、一起成長(zhǎng)。
　　這樣維持了一段時(shí)間，對(duì)于哪些學(xué)生在化學(xué)上存在哪些問(wèn)題，我也漸漸比較清晰和了解了，我便會(huì)在課余空閑時(shí)對(duì)他們個(gè)別或部分進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。由于教師無(wú)法與每一位學(xué)生面對(duì)面接觸，這種方式不僅節(jié)省了許多學(xué)生單獨(dú)請(qǐng)教老師的時(shí)間，而且對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生也有很大的幫助。即使是輔導(dǎo)，學(xué)生也是在“評(píng)語(yǔ)”的啟發(fā)與思考之后，帶著更加明確的問(wèn)題來(lái)向老師求助的。教師在這個(gè)過(guò)程中，也能給予學(xué)生一些心理輔導(dǎo)。由于學(xué)生經(jīng)常會(huì)關(guān)注自己的“評(píng)語(yǔ)”及其進(jìn)展，這樣對(duì)自己所存在的問(wèn)題就有了比較全面的把握，并能很及時(shí)地解決問(wèn)題。同時(shí)，“評(píng)語(yǔ)”還會(huì)延續(xù)到教師與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)溝通中。比如有些學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生，如果經(jīng)常出現(xiàn)化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)中忘記氣體符號(hào)的現(xiàn)象，那么在自習(xí)輔導(dǎo)課中，當(dāng)走到該學(xué)生面前時(shí)，我就會(huì)面帶微笑地細(xì)聲對(duì)他說(shuō)“記住啊，箭頭”等話(huà)語(yǔ)。類(lèi)似這樣的處理，會(huì)讓學(xué)生不斷意識(shí)到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中所存在的問(wèn)題。有時(shí)候，學(xué)習(xí)效果不佳不一定是知識(shí)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，而是學(xué)生思維習(xí)慣甚至是生活習(xí)慣所造成的。面對(duì)這些情況，教師就要在努力了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出有針對(duì)性的輔導(dǎo)意見(jiàn)。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生看到針對(duì)自身的“豐富的”“實(shí)質(zhì)性的”反饋信息，要讓學(xué)生從這些反饋信息中感到他們成長(zhǎng)的過(guò)程中有教師的“溫暖”陪伴。真正有效的對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是要“栽”到學(xué)生心里去的。
　　三、離別的“禮物”
　　實(shí)習(xí)開(kāi)始不到兩個(gè)星期，我便琢磨著在離別之際給這些可愛(ài)的學(xué)生們送上一份禮物，一份我所能給的、值得他們留念的禮物。我準(zhǔn)備了一個(gè)大本子，每個(gè)學(xué)生一頁(yè)。在專(zhuān)屬于每位學(xué)生的那頁(yè)紙上，寫(xiě)下實(shí)習(xí)這段時(shí)間發(fā)生在我和他之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴值得回憶的事情，以及自己的感想和對(duì)他們的建議，類(lèi)似“教育日記”。
　　從那之后，每天晚上在臨睡之前，我都會(huì)把當(dāng)天我所觀察到的值得記錄的事件寫(xiě)下來(lái)。有些學(xué)生會(huì)經(jīng)常抄作業(yè)，盡管他認(rèn)為我不知道或許認(rèn)為我不在意，我就寫(xiě)下抄襲作業(yè)對(duì)人格發(fā)展的阻礙，并提出如何從現(xiàn)在的抄襲走向獨(dú)立做作業(yè)的建議。有些學(xué)生，在班級(jí)里很少得到其他同學(xué)的關(guān)注，甚至在其他學(xué)生心中被認(rèn)為是個(gè)“怪”學(xué)生。而我發(fā)現(xiàn)他在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上具有很強(qiáng)的拼搏精神，而這不正是他生命力張揚(yáng)的表現(xiàn)嗎？于是我鼓勵(lì)該同學(xué)要主動(dòng)走出自己的“世界”，與其他同學(xué)多接觸。有些學(xué)生比較懶散，我就寫(xiě)下每一次給他輔導(dǎo)和跟他交談后的感想。有些學(xué)習(xí)成績(jī)特別好的學(xué)生，我則寫(xiě)下希望他在保持謙虛的同時(shí)，也不要忘記帶著全班同學(xué)一起努力的期待。
　　想要更加了解學(xué)生的這一動(dòng)機(jī)讓我開(kāi)始寫(xiě)教育日記，而寫(xiě)教育日記的過(guò)程促進(jìn)了我對(duì)學(xué)生的了解，兩者之間相輔相成。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“在日記里，關(guān)于后進(jìn)兒童的記載占有重要的地位。我認(rèn)為，善于覺(jué)察這些兒童在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來(lái)的情況加以思考，對(duì)教師的工作有很大幫助?！盵1]寫(xiě)教育日記的過(guò)程，加深了我對(duì)學(xué)生的關(guān)注。沒(méi)寫(xiě)教育日記之前，我或許不會(huì)像個(gè)“有意的”旁觀者那樣去傾聽(tīng)學(xué)生的“語(yǔ)言聲音”和“行為聲音”等。在寫(xiě)教育日記之后我會(huì)不由自主地觀察學(xué)生在不同課堂上的“表現(xiàn)”。每位學(xué)生的身上都有他的“亮點(diǎn)”。教師最重要的事情之一就是要看到學(xué)生所具有的這些“亮點(diǎn)”，并通過(guò)這些“亮點(diǎn)”完善對(duì)學(xué)生的認(rèn)知以便幫助學(xué)生更好地發(fā)展。以前我認(rèn)為教育日記是屬于教師自己的，臨走時(shí)，當(dāng)我把寫(xiě)給每一位學(xué)生的教育日記一并送到他們手上時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)：教育日記，可以和學(xué)生分享。時(shí)至今日，我仍然對(duì)當(dāng)初的那本教育日記記憶猶新。
　　短短的幾個(gè)月實(shí)習(xí)生活就這樣忙碌而充實(shí)地過(guò)去了。在這段時(shí)間里，除了體驗(yàn)到作為一位教師的艱辛與幸福之外，更是感覺(jué)到若要成為一位優(yōu)秀的人民教師，就必須要不斷地加深自己理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、消化，甚至再“生產(chǎn)”。教育所面對(duì)的是一個(gè)一個(gè)鮮活的個(gè)體，教育所要指向的也是每一個(gè)個(gè)體的生命。在這個(gè)實(shí)習(xí)階段留給我深刻印象的三種情形下的文字交流讓我懂得：教師應(yīng)該把教育每一個(gè)個(gè)體，而不只是整個(gè)“學(xué)生群體”當(dāng)做他教育的使命。對(duì)每一位學(xué)生真誠(chéng)的了解應(yīng)該成為教師教育生涯中時(shí)刻都要進(jìn)行的最重要的工作與不斷研習(xí)的“功課”。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]B.A.蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議（修訂版）[M].北京:教育科學(xué)